析寄宿制高中班級管理中的心理健康教育策略

◆摘? 要：高中階段是一個人成長的黃金階段，對于一個人的人生觀、價值觀和世界觀的塑造和形成至關重要。在高中階段寄宿制學校管理中存在很多的缺陷和問題，嚴重制約了高中學生的心理發(fā)展，不利于其健康成長。為了讓高中寄宿制班級管理更加有效，本文主要從心理健康的角度進行闡述和分析。

◆關鍵詞：寄宿制;高中班級管理;心理健康教育

隨著社會的飛速發(fā)展，高中學生的心理發(fā)生了很大的變化，對于自我認知和社會認知都和以往時代的學生大有不同，在高中寄宿制班級管理中結(jié)合高中學生的心理特點來有效管理，將十分利于高中學生的心理健康和學習進步。

一、高中學生心理健康特點概述

1.獨立性與閉鎖性的心理

高中學生伴隨身體的劇烈變化，思想意識也逐漸有了自己的看法，希望擁有一個自我獨立的空間，不再像兒童時期對他人和父母敞開心扉，有話必說，更多的是隱形表達，喜歡將隱藏的內(nèi)心世界訴諸于同齡人之間的表達或者是寫在筆記本中，呈現(xiàn)出心理閉鎖特征。

2.逆反與盲目崇拜心理

高中是一個人的個性形成時期，也是身體發(fā)育的關鍵時期。由于自我意識的建立，很多孩子表現(xiàn)出不接受他人的意見和批評，對家長的權(quán)威進行挑戰(zhàn)，盲目崇拜一些自己喜歡的偶像，對偶像盲目信任和追尋，但是對現(xiàn)實生活中的家長和教師卻忽視不理，呈現(xiàn)出心理既逆反又盲目崇拜的特點。

3.動蕩性與攀比性心理

高中生的智力快速發(fā)展接近成熟，抽象思維正在急劇形成，思維敏捷，但是容易走極端，形成偏激思維。對于同齡人之間的攀比又十分熱衷，不掙錢但是花錢卻從不顧忌，尤其是獨生子女家庭，一般經(jīng)濟條件較好，孩子的消費都呈現(xiàn)出了高消費、趕時髦、追名牌的趨勢，孩子沒有真正體會到掙錢的辛苦，而是沉浸在自我陶醉的攀比勝利快感中。

二、寄宿制高中班級管理中心理健康教育的重要性

面對以上分析出的高中生心理特點，在寄宿制班級管理中可以利用這些特點，形成針對性策略進行管理，幫助學生揚長避短，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，建立健康的心理。寄宿制班級中要培養(yǎng)學生的獨立性、自控能力，讓學生適應集體生活，構(gòu)建和諧的同學關系，懂得處理心理問題，學會妥善處理人際中的摩擦或矛盾，處理好生活與學習之間的關系，以更好的精力投入到學習中，全力以赴備戰(zhàn)高考。寄宿制班級管理教師如果能掌握一定的青少年心理理論知識，理解高中學生的心理特點，懂得和高中學生溝通的方式，就會幫助和指導學生更好地在集體中學習和生活，順利開展學習。

三、寄宿制高中班級管理的心理健康教育策略

1.走近學生，做一個好的傾聽者

班級管理教師不要擺著一副高高在上的姿態(tài)，要轉(zhuǎn)變觀念，以學生為主體，為學生而服務。教師要給學生一個充分自由發(fā)表意見和想法的民主、平等的空間，讓學生放下戒備，將自己的心理問題傾訴出來，利于其心理健康和個性發(fā)展。真誠的溝通、耐心的傾聽都是一個好的班級管理者應該具備的特質(zhì)，讓學生多說，教師多聽，從中發(fā)現(xiàn)學生的問題，幫助他們一起想辦法解決問題。學生與教師之間不應該是“貓和老鼠”的關系，應當是一種平等對話、寬容待人的關系，這樣才能夠提高學生的主體地位，保障學生的心理健康發(fā)展。在心理傾聽結(jié)束后，要做好學生的內(nèi)容反饋記錄，最好能建立學生的心理健康檔案，為每個學生提供針對性的心理疏導服務。當學生向老師敞開心扉提出困惑時，教師不要嘲笑不要驚訝，要平和面對，給出中肯的建議，并結(jié)合一些真實的故事來給學生不同的啟發(fā)，提高學生化解心理問題的能力。

2.組織活動，開展心理健康講座

寄宿制學校中，學生之間是一種伙伴關系也是一種競爭關系，很多內(nèi)心敏感脆弱的孩子找不到自己的位置，總是處于邊緣化的境地，讓自己逐漸失去了關注。長此以往，不利于孩子性格的發(fā)展，容易內(nèi)向，積累心理問題。通過開展一系列有趣的聯(lián)誼活動，既能豐富學生的業(yè)余生活，又能以活動促進學生之間的交流，幫助學生打開心扉，多交朋友，促進人際關系的和諧。同時開展一些針對青少年的心理健康講座，向?qū)W生傳播一些心理健康知識和化解負面情緒的好方法，幫助學生梳理和分析所存在的問題，給予一些參考意見，可以幫助學生應對繁重的課業(yè)壓力，幫助疏導學生的心理負能量，建立平和、積極的心理狀態(tài)。教師在活動中，可以和學生一起互動，這也是一個非常好的師生了解的機會，讓學生更容易建立對教師的崇拜和信任，方便日后教學活動和心理輔導工作的開展。

四、結(jié)語

本文主要從高中學生的心理特點分析入手，著重針對寄宿制學校的班級管理中應當如何融入心理健康教育進行策略的探討，為寄宿制班級管理教師提供一些經(jīng)驗分享，希望教師能夠尊重學生、愛護學生，真正想學生所想，為學生的心理健康做出努力，教師要通過自己的日常心理教育工作，幫助學生建立一個積極陽光的心理狀態(tài)，更好地應對生活和學習中的各種困難。

參考文獻

[1]于明菲.淺議寄宿制高中班級管理中的心理健康教育策略[J].安徽人民出版社，2019，15（14）：23-25.

[2]張佳怡.淺談寄宿制高中班級管理中的心理健康教育策略[J].華東師大出版社，2019，99（45）：44-46.

作者簡介

陸仁義（1989—），男，籍貫：安徽滁州人，漢族，學歷：大學本科，研究方向：高中地理教學。