體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用分析

楊欣

◆摘? 要：新課程改革的深化推行，使得小學(xué)的教育理念、教育模式都在發(fā)展中有了新的突破，不斷完善的教學(xué)體系，為小學(xué)音樂教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了動力。在這樣的教育背景下，學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)也得到了很大的提升，課程改革的價值也因此得到了凸顯。體態(tài)律動教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，在音樂教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。運用體態(tài)運動教學(xué)法開展音樂教學(xué)活動，不僅能夠讓學(xué)生在欣賞和演唱方面獲得巨大的進(jìn)步，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效增強。本文針對體態(tài)律動教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用，提出了一些建議，希望能夠為廣大的音樂教育者提供有益參考。

◆關(guān)鍵詞：體態(tài)律動教學(xué);小學(xué)教育;音樂教學(xué);應(yīng)用策略

1關(guān)于體態(tài)律動的概述

簡單來說，體態(tài)律動教育就是指出學(xué)生通過體態(tài)律動投入到音樂學(xué)習(xí)活動中的一種方式，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠全身心地沉浸到音樂當(dāng)中，從而對音樂節(jié)奏產(chǎn)生更加的感受力。

在這一基礎(chǔ)上開展音樂教學(xué)，可以有效地消除小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展阻力，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，有效地完成小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)。

但從目前的情形來看，我國和體態(tài)律動教學(xué)相關(guān)理論和時間研究成果都非常少，再加上小學(xué)生的音樂素養(yǎng)較差、學(xué)習(xí)積極性不強、音樂教師專業(yè)能力較弱等問題，導(dǎo)致體態(tài)律動很難在實際的小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮作用。

2體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的要點

體態(tài)律動，其重點就在一個“動”字上，只有讓學(xué)生跟著音樂律動起來，才能夠讓他們感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，由此產(chǎn)生對音樂的更深刻理解。因此小學(xué)音樂老師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂進(jìn)行律動，如此才能保障音樂教學(xué)的指令。

首先，要想引導(dǎo)學(xué)生，就一定要全面地了解學(xué)生，音樂老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的音樂趣味、偏好和基本素養(yǎng)入手，為學(xué)生打造一個更加真正適合他們的，輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有做到了這一點，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)才會漸漸卸下，對于音樂知識的學(xué)習(xí)也才會更加的積極。之后，音樂老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動，讓學(xué)生可以毫無心理負(fù)擔(dān)地隨著音樂律動身體，沉浸式地去感受音樂的旋律，實現(xiàn)對自身音樂學(xué)習(xí)效率的有效提升。

小學(xué)音樂老師還應(yīng)當(dāng)堅持自以人為本的教學(xué)原則，把學(xué)生置于課堂主體體委，讓他們能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的主管能力性，自主積極地完成對音樂的學(xué)習(xí)。因此，在正式開展體態(tài)律動教學(xué)之前，小學(xué)音樂老師應(yīng)當(dāng)全面地分析當(dāng)下學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)實際情況靈活地對體態(tài)律動教學(xué)方案做出調(diào)整，為學(xué)生順利地完成律動學(xué)習(xí)認(rèn)為奠定基礎(chǔ)。

為搭建在學(xué)生與音樂世界之間的橋梁，為 學(xué)生順利開展自主學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。

3在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)教學(xué)的問題

3.1缺乏教學(xué)經(jīng)驗

小學(xué)生本身就具有活潑好動的性格，在音樂課堂上，老師很難維持住課堂紀(jì)律。而體態(tài)教學(xué)要求學(xué)生必須要隨著音樂的旋律舞動起來，更容易造成混亂、老師難以把控學(xué)生行為的局面出現(xiàn)。在進(jìn)行體態(tài)律動時，學(xué)生往往會因為這種新奇的教學(xué)方式感受到興奮，并且逐漸陷入到自我狀態(tài)中，課堂的秩序難以得到維持，音樂教學(xué)也很難正常有序的開展，最終的教學(xué)效果必然是不理想的。也正是因為這樣，大部分的小學(xué)音樂老師都不愿意使用這種教學(xué)方法，導(dǎo)致其教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗的缺乏。

3.2體態(tài)律動教學(xué)方法單一

在實踐經(jīng)驗不足的情況下，盡管小學(xué)英語老師想要提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感，積極開展體態(tài)律動教學(xué)活動，但是其最終的結(jié)果往往也是不進(jìn)入人意。因為大部分小學(xué)音樂教師并沒有在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，往往很容易陷入“經(jīng)驗論”和“模式論”的誤區(qū)當(dāng)中，導(dǎo)致課堂能夠教學(xué)氛圍變得更與沉悶，影響了體態(tài)律動教學(xué)的實效性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)的措施

4.1樹立教學(xué)實踐意識

體態(tài)律動是一種高效的音樂教學(xué)方法，通過對這一教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能夠達(dá)到增強學(xué)生音樂結(jié)構(gòu)感、提升學(xué)生音樂理解能力的作用，更能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步優(yōu)化。為了彌補體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的空白，小學(xué)音樂老師一定要樹立起教學(xué)實踐的意識，把體態(tài)律動引入到實際的課堂當(dāng)中，在實踐教學(xué)中不斷摸索、不斷調(diào)整、不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為完善教學(xué)體系奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.2創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新體態(tài)律動教學(xué)方法，是推動小學(xué)音樂教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在音樂教學(xué)中，音樂老師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合班級學(xué)習(xí)的情況，針對性地設(shè)計出更加心音的體態(tài)律動教學(xué)方法，不斷豐富音樂教學(xué)模式，以此達(dá)到的活躍教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。比如，在學(xué)習(xí)《拉薩謠》時，音樂老師就可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，讓他們嘗試跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)行體態(tài)律動，編創(chuàng)出具有西藏民族特色的體態(tài)律動形式，以此強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感，有助于實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。除此之外，音樂老師還可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，先為學(xué)生播放一段西藏民族舞蹈片段，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂進(jìn)行舞動，讓學(xué)生通過把傳統(tǒng)的西藏舞蹈同音樂融合起來，創(chuàng)造出獨一無二的律動方式。

5結(jié)語

簡而言之，體態(tài)律動是一種新穎的教學(xué)理念，對于新時期的小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展有著積極的意義。因此，為了提升小學(xué)音樂教學(xué)效率，小學(xué)音樂老師一定要重視對體態(tài)律動教學(xué)法的應(yīng)用，主動學(xué)習(xí)體態(tài)律動的教學(xué)理念，將其充分地運用到實際的教學(xué)過程當(dāng)中，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，對教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，從而真正達(dá)到提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量有效增強的目的。

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