中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用

印春芳

◆摘? 要：目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的各類技術(shù)教育學(xué)校普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師參與知識(shí)活動(dòng)的教學(xué)，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍有諸多利弊，尤其不利于充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和處理問題、解決實(shí)際問題的綜合能力。本文重點(diǎn)闡述了在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程中廣泛應(yīng)用“行為導(dǎo)向教學(xué)模式”的具體必要性和可行性，并結(jié)合國(guó)際實(shí)例對(duì)“行為導(dǎo)向教學(xué)”的具體應(yīng)用方法進(jìn)行了初步深入的探討。

◆關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向;中職學(xué)校;探索創(chuàng)新

我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)用技術(shù)知識(shí)是必備的重要專業(yè)技能。為了滿足這種教學(xué)需求，幾乎所有的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課。然而，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如課堂教學(xué)和演示，很難完全適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用所有課程的實(shí)際教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)法往往嚴(yán)重束縛學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生需要獲得的一些零碎的教學(xué)知識(shí)也難以完全適應(yīng)未來實(shí)際工作和學(xué)習(xí)的需要。因此，在國(guó)家中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校計(jì)算機(jī)工程教學(xué)中心，也應(yīng)積極引入以學(xué)生行動(dòng)需求為導(dǎo)向的工作驅(qū)動(dòng)的職業(yè)項(xiàng)目管理教學(xué)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和自主創(chuàng)新的能力。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法概述

1.行動(dòng)導(dǎo)向法概念

所有的行動(dòng)職業(yè)在學(xué)生進(jìn)行一定的工作或活動(dòng)時(shí)，都可能要求學(xué)生進(jìn)行特定的職業(yè)行動(dòng)，而這些職業(yè)行動(dòng)需求在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中被視為生涯導(dǎo)向，有利于有針對(duì)性的重點(diǎn)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的行動(dòng)生涯導(dǎo)向能力，可以稱之為所謂的行動(dòng)導(dǎo)向法。這種行動(dòng)教學(xué)法有兩個(gè)基本內(nèi)涵，一是指通過實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，二是指針對(duì)具體行動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)建設(shè)過程中，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生作為社會(huì)主體的角色。教師應(yīng)主要扮演職業(yè)指導(dǎo)者和職業(yè)管理者的角色。通過人際交往和學(xué)生互動(dòng)，所有學(xué)生都可以獨(dú)立獲取專業(yè)學(xué)習(xí)中的信息，并在實(shí)踐探索中不斷掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。

2.行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)意義

這種以行動(dòng)心理學(xué)為導(dǎo)向的方法廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行心理指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)管理的興趣，增強(qiáng)師生在學(xué)習(xí)管理過程中的行動(dòng)自主性。通過自己的自主學(xué)習(xí)和探究，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有了深入的了解，不僅可以使掌握特殊技能的教學(xué)過程變得更加容易，而且可以顯著增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論和實(shí)踐的實(shí)踐能力。因此，我在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中充分運(yùn)用這種教學(xué)方法，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的主動(dòng)適應(yīng)能力，還可以有效提高其他專業(yè)技能。

二、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教育的現(xiàn)狀

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)是目前中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)重要難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、通信協(xié)議等抽象性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)，要求其充分采用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，包括情境學(xué)習(xí)教學(xué)、驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)、案例分析教學(xué)。對(duì)于一些實(shí)踐性很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)，比如網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的建立，往往要求學(xué)生有足夠的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)時(shí)間和大量的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)踐案例。目前，可編程網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器、通信線路、移動(dòng)聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)硬件等基礎(chǔ)設(shè)備價(jià)格相對(duì)較高，中職很多專業(yè)培訓(xùn)學(xué)校無法完全打造自己的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然一些高職院校與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)運(yùn)營(yíng)商合作構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)合作培訓(xùn)的教學(xué)模式，但由于學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，學(xué)生自主培訓(xùn)和學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)不足，其他教學(xué)模式基本上是網(wǎng)際傳統(tǒng)的先網(wǎng)絡(luò)理論后實(shí)踐的兩階段教學(xué)模式，沒有真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)理論自學(xué)與網(wǎng)際實(shí)踐的有效無縫結(jié)合，學(xué)生對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的基本掌握和實(shí)際應(yīng)用成熟度不能完全滿足服務(wù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)入職培訓(xùn)的要求。

三、行動(dòng)導(dǎo)向法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

1.改變教學(xué)觀念

首先，要改變中職教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式觀念。在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生集習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的全過程是為了完成一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。如何在計(jì)算機(jī)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中運(yùn)用這種行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，必須轉(zhuǎn)變思維，與時(shí)俱進(jìn)。行動(dòng)概念導(dǎo)向法中最重要的行動(dòng)概念是以學(xué)生和教師為行動(dòng)主體，以教師為主導(dǎo)的行動(dòng)。

2.創(chuàng)新任務(wù)設(shè)計(jì)操作

通過這種創(chuàng)新的任務(wù)操作設(shè)計(jì)，不僅需要實(shí)現(xiàn)我校師生的雙向互動(dòng)，還需要有效提高學(xué)生獨(dú)立思考的表達(dá)水平，展示他們的獨(dú)立創(chuàng)造力。師生在學(xué)習(xí)《結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)工程安裝施工》時(shí)，教師提前詳細(xì)講解水電安裝設(shè)備施工的基本技術(shù)要求和安裝施工的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生深入理解和記憶。

3.增加實(shí)際操作的相關(guān)課程，減小理論與實(shí)際之間的差距

所有學(xué)校的老師都應(yīng)該在計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程中增加更多的課程，這樣學(xué)生甚至可以獲得一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐和操作。而不是簡(jiǎn)單地將教師的理論知識(shí)與學(xué)科教材中的教學(xué)相結(jié)合，教師的理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際操作要緊密結(jié)合和管理，防止紙上談兵等情況的頻繁發(fā)生。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中實(shí)踐的過程中，教師不僅需要不斷地教會(huì)每個(gè)學(xué)生糾正自己的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，還需要不斷地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)實(shí)際問題、獨(dú)立解決問題的思維能力，使每個(gè)學(xué)生都能將初中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與日常實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

四、結(jié)束語

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中積極實(shí)施以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的新教學(xué)方法，打破了我校傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，將學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)緊密結(jié)合起來，提高了全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、積極參與探索創(chuàng)新的能力，最終使他們?cè)谡莆諏I(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力和自主修改知識(shí)方面得到均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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