微課助力高中政治課堂小組合作學(xué)習(xí)的意義

何明鳳

◆摘? 要：微課堂是與傳統(tǒng)課堂截然相反的一個(gè)課堂形式，它具有傳播速度迅速性，以及傳播知識(shí)重點(diǎn)性，吸引性以及個(gè)性化的特點(diǎn)。通過微課堂與高中政治課相結(jié)合，能夠有效的促進(jìn)高中政治課堂的開展，同時(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的提高高中政治課堂的教學(xué)方式的進(jìn)步，提高課堂質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：高中政治;小組合作;微課

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中就已經(jīng)說到提倡小組合作學(xué)習(xí)。因此，要在高中政治課堂中倡導(dǎo)積極自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。通過小組學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)結(jié)合微課的助力來幫助高中政治課堂的有效開展，有利于學(xué)生自我表達(dá)能力的培養(yǎng)。也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的效率，能夠提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有力地改變現(xiàn)今高中政治課堂的一個(gè)固有現(xiàn)狀，有利于高中政治課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和進(jìn)步。

一、高中政治課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)今高中政治課堂現(xiàn)狀是不容樂觀的。在學(xué)生進(jìn)入高中階段之后，學(xué)生的積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，都在一定程度的下。因此，需要開展關(guān)于高中政治課堂的一個(gè)合作探究，能夠全方位的深入了解高中政治課堂現(xiàn)狀，并且改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，就現(xiàn)今高中政治課堂小組探究部分來說，高中政治老師都認(rèn)為合作探究部分讓學(xué)生進(jìn)行討論，但是學(xué)生討論的部分往往沒有達(dá)到老師所想要達(dá)到的效果，就是說探究效果往往不盡人如意。因?yàn)樾〗M合作模式往往只是學(xué)生進(jìn)行一個(gè)熱烈討論，但是并沒有得出一定的結(jié)果以及沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容回答，也就是說討論的無效性。就針對現(xiàn)今這個(gè)較為復(fù)雜的情況來說，借助其他方式來進(jìn)行改變小組合作探討無效性，通過建立于微課來促進(jìn)小組合作的開展，有力地促進(jìn)高中政治課堂的有效性。

二、微課與小組合作對高中政治課堂的意義

（一）微課對高中政治課堂的積極意義

微課是一個(gè)新型的教育模式，是在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)能夠有效的進(jìn)行過程中出現(xiàn)的微課課程的應(yīng)用。一般在高中階段會(huì)采用雨課堂進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，微課最多的是使用是在新課導(dǎo)入部分，可以增加學(xué)生課前預(yù)習(xí)的部分知識(shí)，同時(shí)也能夠在微課課程當(dāng)中進(jìn)行作業(yè)布置，幫助學(xué)生的作業(yè)。在微課課堂當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生有效地進(jìn)入課堂氛圍，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，同時(shí)，也為后面的高中政治課堂的展開，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍和良好的情緒。

高中政治課因?yàn)檎n時(shí)課量不足，如果能夠及時(shí)運(yùn)用好“微課”，能夠?qū)⑽⒄n的形式運(yùn)用到復(fù)習(xí)課中，也能夠有效的促進(jìn)高中政治課的開展。比如說;當(dāng)進(jìn)行評(píng)講試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，或者是因?yàn)樵嚲黼y度不大，但是也有一部分學(xué)生無法掌握知識(shí)，可以通過微課形式將試卷評(píng)講內(nèi)容發(fā)布到微課中，讓學(xué)生通過微課來進(jìn)行試卷的一個(gè)查漏補(bǔ)缺。微課的利用教師能夠有效的利用課堂時(shí)間，同時(shí)有效地將微課結(jié)合起來，將高中政治課堂有效的開展，所以說微課對于高中課堂有一定積極意義。

“微課”的運(yùn)用能夠有效利用線上和線下，促進(jìn)高中政治課堂的有效開展，同時(shí)完全提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，能夠有效的針對問題集中解決，并且能夠讓學(xué)生通過微課視頻的查漏補(bǔ)缺，讓自己明白自己的知識(shí)漏洞在哪里，同時(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于高中政治課堂的學(xué)習(xí)。

（二）小組合作對高中政治課堂的積極意義

合作學(xué)習(xí)這一個(gè)詞之前來源于20世紀(jì)70年代的美國，在美國的70年代到80年代，提倡進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促使學(xué)生形成一個(gè)良好的品質(zhì)，能夠有效提高學(xué)生各方面的素質(zhì)培養(yǎng)。因此引起了各方面的關(guān)注，現(xiàn)今我國教育界將合作小組合作性探究作為主要的教學(xué)方式和教學(xué)理念之一。因此，將小組合作作為高中政治的一主要教學(xué)理念，有利于高中政治教學(xué)模式的創(chuàng)新，也利于有利于提高高中政治的學(xué)生成績。

通過小組合作，對高中政治課堂有一定的積極意義。因?yàn)樾〗M課堂使小組合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間的互幫互助來進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生之間有效的語言交流。在問題提問方面可以更加的輕松自如，同時(shí)還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作性意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生當(dāng)面臨老師時(shí)或者會(huì)存在一些自在，害怕自己問的問題太過于單薄，或者是問的問題太過于簡單，而不敢去詢問老師。這種情況下，小組合作模式更有利學(xué)習(xí)。

小組合作式課堂探討和討論，能夠讓學(xué)生之間能夠及時(shí)的回答問題，同時(shí)及時(shí)的解決學(xué)生之間的困難，能夠受到更好的教學(xué)效果。幫助學(xué)生有效地開展高中政治課堂，比如說;在進(jìn)行高中政治課堂當(dāng)中的哲學(xué)的探討時(shí)。探討什么是唯物主義？什么是唯心主義？當(dāng)學(xué)生進(jìn)行這種思考的時(shí)候，當(dāng)老師沒有無法進(jìn)行對每一個(gè)的問題的解決時(shí)，可以通過學(xué)生之間探討來解決此問題。

小組合作式探究，能夠讓學(xué)生來解決學(xué)生的問題。針對什么是唯物主義？學(xué)生肯定會(huì)給予比較生動(dòng)的解答。比如說;回答什么是唯物主義的時(shí)候，認(rèn)為世界是物質(zhì)的，物質(zhì)就是世界，這就是我們簡單的唯物主義，因?yàn)檫@個(gè)物質(zhì)是真實(shí)存在的，而且是唯物主義。

而唯心主義是什么呢？就是我認(rèn)為這個(gè)世界存在，那么這個(gè)世界就存在，我思故我在這就是唯心主義。所以通過小組合作，對高中政治課堂的積極意義較多，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，促進(jìn)小組之間的問題解答，有利于學(xué)校高中政治課堂的開展。

（三）微課與小組合作結(jié)合的意義

將微課與小組合作進(jìn)行相結(jié)合，是兩個(gè)積極有利的方面的結(jié)合，也是一種優(yōu)上加優(yōu)的一個(gè)合作方式。能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如說微課在課前預(yù)習(xí)方面能夠有效的表達(dá)課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)以及課堂內(nèi)容的主要方面。同時(shí)小組合作有利于學(xué)生對于在微課內(nèi)容的不懂進(jìn)行一個(gè)小組探討，能夠有效地解決問題。就是做到有問題及時(shí)解決，有問題及時(shí)的進(jìn)行討論，能夠有效地開展政治課堂，同時(shí)促進(jìn)高中政治課堂的有效開展，也有利于提高高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)高中的學(xué)生狀況是多種多樣的，因此作為高中政治老師，應(yīng)該給予學(xué)生最充分的積極影響，讓學(xué)生在高中政治老師的一個(gè)引導(dǎo)下，能夠有效解決問題的有效解決，接受高中政治知識(shí)，同時(shí)能夠讓高中生的一個(gè)思想知識(shí)能夠充分的展現(xiàn)出來，發(fā)揮學(xué)生的一個(gè)能力，提高學(xué)生在高中政治課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，教育和在提高學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)能力。

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