“線上+線下”混合式教學模式在《英文網(wǎng)絡媒體選讀》課程思政中的實踐

唐偉偉

◆摘? 要：本文根據(jù)《英文網(wǎng)絡媒體選讀》這門課程的特點，將課程思政與課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，將立德樹人貫穿于課程教學。并通過“線上+線下”混合式教學模式的設計，數(shù)字化教學工具的輔助，充分發(fā)揮實體課堂與在線學習的優(yōu)勢，提高學生自主學習的效率。

◆關(guān)鍵詞：混合式教學模式;課程思政;學生自主學習

《英文網(wǎng)絡媒體選讀》作為英語和翻譯專業(yè)本科生的一門專業(yè)組選課，其混合式教學設計的目標是：通過該課程的學習，提高學生閱讀英語媒體文章的理解能力和語言水平，并通過增加一些與西方文化相關(guān)的新聞和新聞傳播學知識、世界主要通訊社、報刊閱讀技巧以及與課文相關(guān)的一些背景知識等拓寬學生的知識面，提高學生對新聞時事的興趣，價值引領學生形成較高層次的理性認同，提高辨別是非能力，始終在政治立場上，同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，從而培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。

一、課程思政與課程內(nèi)容有機結(jié)合

本堂課將課程思政與課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，將立德樹人貫穿于課程教學，選取當前熱點話題相關(guān)視頻，引導學生客觀分析社會問題，讓學生在提升英語語言水平的同時，提升道德素養(yǎng)，政治認知。

以Section 3 （1）China's New Rich Learn to Flaunt It這篇文章為例，通過激發(fā)學生對國際時事關(guān)注的專業(yè)教學目標與思政教育的融合設計，實現(xiàn)為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细竦慕影嗳说哪繕恕?/p>

二、“線上+線下”混合式教學模式

同時結(jié)合在線教學平臺課堂派，采取“線上+線下”和“課前+課中+課后”相結(jié)合的混合式教學模式，充分利用課堂派在線教學的優(yōu)勢進行考勤，發(fā)布課前預習內(nèi)容、前測和后測，并登記課堂表現(xiàn)，統(tǒng)計學情。并根據(jù)反饋數(shù)據(jù)及時調(diào)整實體課堂，提高教學效果，加強與學生全方位的互動，提高學生自主學習能力，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體地位。

在課堂上，通過合理的教學設計，讓學生的手機成為課堂上輔助教學必不可少的工具，進行掃碼簽到，完成測試，參與課堂互動，查詢生詞，幫助長難句翻譯等，手機真正成為了課堂上受老師和學生歡迎的強大的工具。

以Section 7 （1） Why So Many Americans Switch Religions這篇文章為例：為實現(xiàn)以上課程目標，采用了任務驅(qū)動法，強調(diào)以學生為中心，以課程學習與研究性學習為主線，利用課堂派在線教學平臺將線上線下相結(jié)合，把課程教學分為課前預習、課中學習和課后拓展總結(jié)三個階段。課前，教師根據(jù)教學大綱在課堂派建立課程和班級，發(fā)布視頻，文本教學材料，提出待思考的問題其一，哪些生活方面的變化導致基督教徒如此頻繁換宗教;其二，思考西方有宗教信仰，中國人大部分不信宗教，難道就沒有信仰嗎？學生進入課堂派相應班級通過網(wǎng)址觀看視頻（一）https：//haokan.baidu.com / v ？ vid= 6116132691126744791& pd =bjh&fr = bjhauthor&type= video基督教歷史回顧，視頻（二）https：//b23.tv/t2o3AD易中天談中國人的信仰，根據(jù)提出的問題預習課本并查找相關(guān)內(nèi)容進行思考和線上反饋，同時完成在線重難點詞匯前測。

課中（堂），教師導入課前提出的問題，進行知識點的精講，組織學生以小組協(xié)作、問題交流、主題討論等形式探索問題：

（1） What changes in life have caused Christians to change religions so frequently？

（2） Do we Chinese have beliefs despite the fact that most of us are unaffiliated？

（3） What is the authors purpose of writing up this article？

課后，教師通過課堂派進行后測幫助學生拓展了解英美國家的主要新聞報刊和雜志知識點：The Christian Science Monitor，并發(fā)布翻譯作業(yè)，供學生掌握新聞英語特點與翻譯技巧點撥：定語從句譯法并總結(jié)。

三、學習評價考核方式的改革

1.考核結(jié)構(gòu)為三元考核方式：平時成績30%+過程性評價成績30%+期末成績40%。

2.過程性評價考核方式，采用課堂派線上考核統(tǒng)計分數(shù)，根據(jù)教材內(nèi)容具體可以分為：①每次課前進行重難點詞匯的前測;②課后對新聞傳播學知識、世界主要通訊社相關(guān)知識的后測。

四、結(jié)語

“線上+線下”混合式教學模式在《英文網(wǎng)絡媒體選讀》課程思政中的實踐圍繞一堂課的組織將課程思政與課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，以潤物細無聲的方式將立德樹人貫穿于課程教學，同時結(jié)合數(shù)字化教學工具，選擇與時俱進的教學資源，嚴格制定線上線下一體化教學設計，采用多元化考核評價方式，充分發(fā)揮實體課堂和在線學習的優(yōu)勢，保持與學生全方位的互動，提高學生自主學習的能力，真正實現(xiàn)以“學”為中心。

參考文獻

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