“互聯網+”背景下的高中化學實驗教學模式的構建

孫全獻

◆摘? 要：為提升學生的動腦動手能力、自主學習能力，以“互聯網+”為依托，構建多層次的高中化學實驗教學模式，將豐富多彩的現代化資源有效整合成化學實驗資源庫。本文對“互聯網+”背景下的高中化學實驗教學模式構建進行探討，在課前預習階段、實驗階段與課后復習階段，優化高中化學實驗教學。

◆關鍵詞：互聯網;高中;化學;實驗;教學;構建

一、引言

實驗教學是高中化學學科的重要部分，直接關系到學生對理論知識的理解與掌握，影響學生化學學科素養的養成。就當前來說，因化學實驗設備、課時、材料與場地等條件的限制，部分難度較高、耗時長的實驗大部分是由教師口述或觀看實驗視頻的方式展開，不僅淡化了學生的實驗體驗，更是難以調動學生對化學實驗的探究熱情。而“互聯網”背景下，多種信息通信技術快速發展，翻轉課堂、微課、慕課等多種新型信息化教學方式的出現很好地彌補了傳統化學實驗教學模式的弊端。本文針對高中化學實驗教學，分析了如何在“互聯網+”背景下借助多種信息化教學方式來提升高中化學實驗的教學質量，進一步提升學生的化學實驗探究能力與化學學科素養。

二、“互聯網+”背景下的高中化學實驗教學模式構建

（一）實驗前預習測試系統保證學生預習質量

為了保證學生在實驗前掌握必備的化學知識，教師可在線上系統中設置預習測試，規定學生在實驗前必須在規定時間內完成系統隨機給出的測試題，并且要達到一定的正確率后才能展開實驗。若學生未通過預習測試，就需要再次進行測試，直到達標為止。這一強制性的實驗前預習測試保障了學生的預習質量，讓學生在實驗前調動創造力與想象力，為接下來的實驗奠定基礎。

（二）Flash三維立體動畫展示實驗反應機理

Flash是一種集Web網站開發、游戲、動畫設計等多功能優秀軟件，可將高中化學實驗中比較枯燥、抽象的內容以生動、直觀的方式表現出來，有效再現與模擬化學實驗過程，集聽覺、視覺于一體，可有效提升學生的感性認識，從而提升高中化學實驗教學質量。

本文以石蠟油的分解探究實驗為例，讓學生觀察烴使得溴的四氧化碳溶液、酸性高錳酸鉀溶液褪色的過程，進而引出烯烴的概念，學習乙烯的性質與結構。

首先，教師可引導學生回顧已經學過的甲烷分子的結構，并借助Flash三維例題動畫展示甲烷和乙烯分子的立體空間結構，并提問學生兩者的區別。學生通過直觀的分分子球棍模型就能發現甲烷是正四面體空間結構的分子，而乙烯是平面型分子，幫助學生理解兩者的空間結構不同。

然后，教師可將學生分成4人一組，給每個小組配備一瓶乙烯氣體，借助積壓塑料洗瓶的方式將乙烯氣體通入酸性高錳酸鉀溶液與溴水中，學生可以觀察到酸性高錳酸鉀溶液和溴水都褪色。學生借助實驗獲得直觀的印象，更好地掌握乙烯可使酸性高錳酸鉀與溴水褪色這一性質。

由于溴水褪色的原因是溴水中的單質溴和乙烯發生反應，為了使學生理解這一新的有機反應類型的機理，教師可借助Flash三維立體動畫播放模擬動畫來演示溴和乙烯的加成反應機理，包括對有機物分子結構的斷鍵、旋轉、移動，進一步加深學生對有機加成反應的理解。通過運用Flash三維立體動畫不僅展示了實驗反應的微觀機理，幫助學生進一步理解實驗現象的緣由，還彌補了真實實驗難以反映機理、現象不明顯或耗時長等弊端。

（三）在線報告提交與復習測試實現教學反饋

首先，通過運用“互聯網+”技術可在系統中增加先進的在線提交實驗報告系統。在實驗結束后，線上平臺可隨機為不同學生生成不同內容的實驗報告，并且線上還設置了數據處理、在線批改以及在線提交等功能。對比傳統的紙質實驗報告，這一在線實驗報告傳輸的形式，更加方便教師的批改與反饋，學生也可在線上和教師就實驗報告中的問題展開交流，這必然會大大調動學生參與實驗討論的積極性，幫助學生鞏固相關知識點。其次，“互聯網+”背景下，在線復習測試系統可在實驗后為學生隨機抽取試題庫中的一定量試題，當場測試并給出成績、標答案解析。教師可運用大數據技術立馬統計出學生的正確率以及易錯題等，而標準答案的給出也更有利于學生自行糾正錯誤，進而更加有效、便捷地檢驗高中化學實驗的教學質量。

（四）線上互動平臺實現實驗教學資源的共享

“互聯網+”背景下，化學實驗線上互動平臺擁有豐富的在線學習的實驗教學資源，學生可隨時在線觀看實驗的模擬操作與微視頻，與教師、學生之間探討實驗的疑難問題。同時，通過網絡信息平臺，教師、學生可將良好的化學實驗教學資源共享到平臺上，實現實驗教學資源共享，讓更多的教師學習先進的實驗教學理念。讓更多學生學習豐富的實驗教學內容。所以，借助“互聯網+”更有助于促進高中化學實驗資源的全面共享，進而全面提升高中化學實驗教學質量。

三、結語

“互聯網+”背景下，高中化學實驗逐漸形成了多層次、有特色的化學實驗教學資源體系，通過運用多媒體、Flash等現代信息技術不僅拓展了實驗教學的空間與時間，更加直觀地展示化學實驗的內在機理，還為學生提供交流探討與自主學習的平臺，顯著提升高中化學實驗的教學質量。

參考文獻

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