校企合作背景下的高校英語教學模式改革探索

◆摘? 要：當前，我國社會飛速發展，需要更多的高素質英語專業人才。各高校應積極培養更多的實戰型、應用型人才，借助加強校企合作與工學結合推動英語教學水平的提高，努力增強學生的英語素養，為學生的未來發展提供助力。本文在校企合作的背景下，對高校英語教學模式改革進行分析探究。

◆關鍵詞：校企合作;高校英語;教學模式

高校的教育目的在于培養更多適應社會的優質人才，以順應社會經濟發展與市場需求。隨著國際交往的不斷深入，各企業的對外貿易業務日益頻繁，企業需要更多的高質量英語人才，極大程度上促進了高校英語教學模式的變革[1]。校企合作是一種復合型人才培養模式，能夠緊密結合企業發展需求與高校學院氣質，促進高校英語教學朝著因材施教、分類指導等方向發展，全面培養和鍛煉學生的英語素養。

一、校企合作對高校英語教學提出的新要求

在傳統的教學模式下，高校英語教學目的同企業的用人需求之間是脫鉤的。如今高校英語教學中主要存在以下幾方面問題：一是教材內容和功能不符合企業的需求，教師的教學內容在一定程度上偏離了工作場所的應用;二是一些院校沒有培訓平臺，學生缺少真正的職業培訓，難以提升英語應用能力;三是缺少高質量的師資團隊，部分英語教師有著豐富的理論研究，但是缺乏實踐經驗。

校企合作在人才教育層面，實現了教育機構與用人單位的跨界合作。采用校企合作教學模式，高校雖然依然承擔教育職責，但不能主觀決定人才的培養目標，需要結合企業的實際需求。企業也不可主觀決定人才的基本素質標準，而要綜合考慮高校情況再對潛質人才實施教育[2]。企業對于英語人才的能力要求多為可脫離書本聽懂、看懂崗位相關英語材料，同工作伙伴能夠通過英語順暢交流。經過長期的校企合作，雙方對于人才培養意見會變得日漸協調統一，進而轉化成新的人才培養目標，對高校英語教學模式也會提出新的要求。通過校企合作，高校想要向企業輸送更多的高質量英語人才，應當積極改進創新教學方法，還應重新定位并開發英語教學課程體系。

二、校企合作背景下的高校英語教學模式改革策略

（一）校企共同參與教材研發

教材是教學過程中的重要媒介，當前高校使用的英語教材大多注重語言知識傳授，教學目的在于培養學生的聽、說、讀、寫等能力，但是很少關系到日后工作的相關流程與案例，難以有效提升學生的實踐應用能力[3]。校企共同參與教材研發過程，能夠制定出更具職業性、針對性、實用性的英語教材，在教學過程中也可融入最新的技術與科研成果，幫助學生進一步了解日后的工作崗位。

（二）重新定位教學課程體系

在教學過程中，教師除注重學生對于英語基礎知識的掌握程度之外，還要注重鍛煉學生的應用能力。企業是學生將知識技能轉化成生產力的重要平臺，有著類型繁雜的外貿業務，若是學生能夠了解企業運營程序、行業術語等內容，在工作過程中可達到事半功倍的效果。高校在進行英語教學課程定位時，應充分考慮企業的人才需求，結合市場的實際需要。

（三）合理推行工學結合模式

高校合理運用工學結合模式可為學生建立一個既能工作、又可學習的實踐平臺，讓學生定期到企業的工作崗位中磨練自己，可幫助學生鞏固英語理論知識，在實踐鍛煉中提高英語綜合素養。與此同時，學生也應精準把握自身的發展方向，結合自身興趣、能力、性格等多方面內容評估自己適合的崗位，明確學習目標和鍛煉內容，積極提升自我[4]。

（四）培養優質英語師資隊伍

高校可鼓勵教師參加專業科研、頂崗實習等活動，從而保證教師可更為深入、全面的了解相關專業，進一步把握學生的學習目標，在英語教學活動的不同階段中采用不同的教學方法，充分突出學習重難點，有計劃的鍛煉學生的英語應用能力，以期增強教學效果。高校還可加強專業化培訓，鼓勵教師參與到企業的實踐活動中，在此過程中了解該行業的英語交流特點、特定表達方式等，從而提升英語教師的專業化水平。

（五）科學培養崗位應用能力

教師可組織學生參與專題講座、英語競賽等活動，還可構建英語協會營造更為良好的英語學習氛圍，盡可能調動學生的學習積極性，進一步培養學生的英語應用能力。在組織教學活動的過程中，教師可結合學生在不同階段的認知發展需求進行情景模擬，開展實踐教學。教師還應鼓勵學生參與定崗實習，讓學生將所學的理論知識運用至實踐之中，同時也能讓學生了解到自身的不足，更為精準的進行職業定位。

三、總結

校企合作是一種高效的人才培養方式，現如今已得到了高校和企業的廣泛認同。高校可當順應社會發展需求，選擇合適的企業伙伴構建校企合作，為學生提供良好的實訓平臺。為滿足學生的認知發展需求，英語教師應當積極改進教學模式，努力激發學生的學習興趣，從而提高教學效果。

參考文獻

[1]王巍.大學英語教育目標與歷史沿革的評價——評《大學英語教學模式改革與發展研究》[J].中國油脂，2021，46（03）：158.

[2]曹良成，王雪.碰壁點撥式大學英語教學模式實證研究——以非英語專業B班英語語言素質拓展課中西文化比較為例[J].考試與評價（大學英語教研版），2021（01）：101-106.

[3]牛園園.互聯網時代下高職英語混合教學模式探討——評《互聯網+背景下的高職英語教學模式探索》[J].中國科技論文，2021，16（01）：134.

[4]鄒偉琦.“現代學徒制”背景下高職機電專業英語教學模式創新實踐——以柳州城市職業學院機電系英才班為例[J].裝備制造技術，2020（11）：163-165.

作者簡介

翟麗麗（1984.04—），女，漢族，籍貫：黑龍江，學歷：本科，職稱：助教，研究方向：英語教育。