紅色文化資源在“青馬工程”中的應用探索

鄧玲 張杰 廖佳麗

◆摘? 要：紅色文化是中國共產黨領導人民在革命、建設和改革過程中創造出的，以馬克思主義中國化為核心的優秀文化，紅色文化資源是紅色文化的承載者。紅色文化資源的育人功能與“青馬工程”的培養目標具有高度相關性，為“青馬工程”提供了多樣的教育資源，其蘊含的核心價值體系是“青馬工程”的重要內容。在“青馬工程”實踐中，高校要進一步挖掘紅色文化資源的精神內涵和核心價值體系，采用多種形式的教育方式、讓紅色文化資源深入大學生的學習和工作，引領大學生堅定理想信念，堅定馬克思主義信仰，讓青年學生成為紅色文化資源的繼承者、創新者和傳播者。

◆關鍵詞：紅色文化資源;思政教育;“青馬工程”

2007年5月，共青團中央啟動“青年馬克思主義者培養工程”（以下簡稱“青馬工程”），通過理論學習和實踐鍛煉等形式不斷提高青年群體的思想政治素質、理論學習素養、辨析能力、實踐能力和社會責任感等，使他們進一步堅定跟黨走中國特色社會主義道路的信念，成長成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。在高校中，“青馬工程”以舉辦大學生骨干培訓班作為具體的培訓和教育方式。在“青馬工程”的實踐中，紅色文化資源的應用具有十分重要的意義。習近平總書記曾多次強調要用好紅色資源，講好紅色故事，搞好紅色教育，讓紅色基因代代相傳。

一、紅色文化與紅色文化資源

十九大報告中提出，“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年的文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。”由此可以看出，紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，是中國共產黨領導人民在革命、建設和改革過程中創造出的，以馬克思主義中國化為核心的優秀文化。

紅色文化資源是承載著紅色文化的各種資源，如遺址、文物、故事、人物、精神等，是紅色文化的具象和表現，如紅船精神、井岡山精神、長征精神、“兩彈一星”精神、焦裕祿精神、抗疫精神等。在部分研究和表述中，學者們認為紅色文化、紅色文化資源、紅色資源、紅色基因等概念具有相同的內涵，因此不做區分。

二、“青馬工程”中紅色文化資源的重要意義

實施“青馬工程”，在大學生中培養一批用馬克思主義中國化最新成果武裝的馬克思主義者，是共青團的首要政治任務，事關黨的事業后繼有人，事關國家興旺發達，事關青年健康成長。要“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國情自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。”

在“青馬工程”的實踐中，紅色文化資源具有重要的作用和意義。紅色文化資源的育人作用，與“青馬工程”的培養目標具有高度的相關性;紅色文化資源作為重要的資源，可以為“青馬工程”的開展提供豐富多樣的教育內容;紅色文化資源的核心價值觀是“青馬工程”培養目標中的重要內容。

紅色文化資源的教育意義，是引導廣大人民群眾堅定愛國主義、集體主義，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。要利用紅色文化資源培養有理想信念、有高尚情操、有良好行為，踐行社會主義核心價值體系的人。

“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培”。 “青馬工程”正是在大學這個關鍵時期，開展思想政治教育，引導青年學生堅定對馬克思主義的信仰，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，主動維護和宣傳馬克思主義，中國特色社會主義，踐行社會主義核心價值觀，投身于社會主義建設和中華民族偉大復興中。由此可見，二者的培養目標高度相關。

紅色文化資源的多樣性，為“青馬工程”的開展提供了多種教育資源。革命遺址、紀念館、博物館等為“青馬工程”教育提供了實踐教學基地，通過參觀學習、社會調研等多種教學方式，讓大學生身臨其境體會革命和建設年代的紅色精神。通過欣賞紅色電影、紀錄片影視作品，大學生們可以直觀了解到人物和故事中的愛國主義、集體主義精神和堅定的革命信仰，達到育人效果。邀請革命先輩的后代、老戰士等與青年學生交流，既是一堂生動的思想政治理論課程，又能讓青年學生近距離感受到革命前輩的人格魅力和崇高的理想。

紅色文化資源蘊含著中華民族的核心價值觀，即愛國主義、集體主義，高尚的道德情操、堅定的理想信念等。2020年，團中央聯合教育部等五部委發布《<關于深入實施青年馬克思主義者培養工程的意見>的通知》，通知中提出要把理想信念教育放在首位，堅持用馬克思主義科學理論武裝青年頭腦。通過加強青年政治引領，“在各行業各領域切實為黨培養和輸送一批具有忠誠的政治品格，濃厚的家國情懷，扎實的理論功底，突出的能力素質，忠恕任事、人品服眾的青年政治骨干。”要達到此目標，就要開展紅色教育，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育，用紅色文化資源的核心價值觀影響青年，引導青年，弘揚民族精神和時代精神。

三、紅色文化資源在“青馬工程”中的實踐探索

培養時代新人，要堅持立德樹人、以文化人，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育。在“青馬工程”實踐中，要實現潛移默化的影響，必須要創新紅色文化資源應用形式。

（一）營造校園紅色文化氛圍

在“青馬工程”實施過程中，高校要結合當地特色和學校特色，主動營造紅色文化氛圍。除傳統的宣傳欄、海報、橫幅、廣播等宣傳外，還可以通過LED屏幕、墻繪等形式，將無形的精神化作有形的載體。可以借助青年喜聞樂見的新媒體宣傳形式進行傳播，可以開展紅色文化主題活動，如青年大學習、國旗下講話、紀念“一二·九運動”班班唱、每周紅歌日、主題演講比賽、征文比賽、紅色宣講團活動等，增加學生的參與感，有效推動紅色文化的傳播。

（二）加強理論與實踐的交融碰撞

“青馬工程”主要以理論教學和實踐教學相結合的方式培養學員，理論與實踐應該是相輔相成，一方面，要設立培訓主題，如江西紅色文化，通過邀請在井岡山斗爭史、蘇區史等領域有研究的學者開展專題講座，加強江西紅色資源入校力度，增加學生深入了解江西紅色資源的機會。另一方面，通過實踐，組織學生親臨井岡山等革命基地，讓學生將理論所學與實踐所感相結合，增加對紅色文化的認同感，接受紅色文化的感染和洗禮。

（三）豐富紅色文化資源實踐應用形式

在高校“青馬工程”實踐中，參觀走訪革命舊址、烈士陵園等是紅色文化資源的主要實踐應用形式。除此之外，也可以通過舉辦紅色運動會、紅色家書誦讀、紅色故事舞臺劇、翻轉課堂等形式，深入挖掘紅色文化資源的應用形式。如何將理論與實踐碰撞出火花，讓學生在實踐中領會紅色文化的精神內涵，近年來江西農業大學南昌商學院在模擬實踐課程上做了很多探索。2019年，南昌商學院“青馬工程”大學生骨干培訓班組織開展模擬“重走長征路”實踐活動，100多名大學生骨干分三支隊伍從學校出發，徒步幾十里路開展重走長征路，為體驗紅軍長征的艱難，大學生骨干“紅軍們”在一天只配備一個饅頭，一瓶水的補給下，在“紅軍路上”要經歷于都大集結（即活動啟動儀式）、穿越封鎖線、四渡赤水、強渡大渡河、遵義會議、過草地、飛奪瀘定橋、三軍會師等項目，通過場景再現的方式，讓大學生骨干學員們領悟不怕困難、不怕犧牲、緊密團結、敢于勝利的長征精神，錘煉了青年學生的意志品質，堅定了他們的理想信念，也更好的發揮了紅色文化資源的育人作用，是一次有意義的嘗試。

對于生活在和平和幸福年代的新時代大學生而言，提高紅色文化資源的影響力和育人作用十分重要，在“青馬工程”實踐中，高校要進一步挖掘紅色文化資源的精神內涵和核心價值體系，采用多種形式的教育方式、讓紅色文化資源深入大學生的學習和工作，引領大學生堅定理想信念，堅定馬克思主義信仰，讓青年學生成為紅色文化資源的繼承者、創新者和傳播者。

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本文系江西農業大學南昌商學院思政專項課題成果，課題編號為：NSKYSZ1901