小學班主任工作自主管理模式管窺

桑靈芝

◆摘? 要：自制力對于人們的生活、學習、工作都具有一定的影響力，其是促進人們更好發展的關鍵。而處于小學階段的學生，對于事物充滿了好奇心、愛玩等特點，如若教師在這個階段，為合理地引導學生，讓學生形成正確的價值觀、人生觀，并且具備一定的分辨能力，這樣學生在學習過程中，很容易被事物所影響，無法集中注意力在學習當中。因此，教師應培養學生的自主管理能力，提升學生在自制力，這對學生今后的發展具有促進作用。

◆關鍵詞：小學;班主任;自主管理

小學班主任的工作內容眾多且繁雜，不僅能需要完成自身的教學任務，還需要協調學生之間關系等諸多方面的內容。班級管理過程中，如若只依靠教師開展教學，很容易導致整個班級氛圍，呈現壓抑、死板的狀態，在這個環境下學生學習知識，極易導致學生能夠出現逆反心理，從而影響班級教學質量。而實行自主管理模式，這類管理方式相比傳統管理模式更為寬松，而教師合理地引導學生，能夠幫助學生及時發現，并改正自身所存在的問題，從而提升學生的學習能力。

一、培養學生自主管理能力的目的

小學階段是學生為今后學習與發展奠定基礎的關鍵時期，在這個時期，教師應合理引導與教授學生知識，教導學生自主管理能力，不僅能夠鍛煉學生的能力，還能讓學生學會自我約束，以及發現自身所存在的問題，與解決問題的能力。教師培養學生自主管理能力期間，教師應事先根據班級的實際情況，制定一些班級自主管理制度，在此期間，教師可以通過班會形式，讓學生參與到班級規章制度制定當中，在制度中可以設立獎懲機制，對于表現好的學生給予表揚，以及相應的獎勵等，激發學生的自主學習意識，從而督促學生進行自主管理。只有學生參與到規章制度制定中，這樣才能幫助學生，讓學生主動參與執行規章制度。在此期間，教師可以在班級中選舉一些班干部，通過民主的方式開展，這樣既能讓學生配合班干部的工作，而且還能對班級更好的管理與監督，班干部需要做到激勵同學，做其他學生的榜樣。教師也可以將班干部的形式，以流動的方式進行，讓班級學生輪流成為班干部，給班級每一個學生一個競爭的機會，這樣更能激發學生積極性，能夠讓學生有更多的機會表現一下自己，從而讓學生能夠主動參與到班級管理之中。

二、培養學生自主管理期間，班主任適當的給予幫助與管理

班主任實際培養學生自主管理期間，教師雖然需要充分尊重學生，但是并不意味著對學生實行放養式管理。而是需要教師在教導學生過程中，多站在學生的角度看待問題，多與學生進行交流，結合學生的實際情況，合理地進行分析，并給予學生適當的引導。而非理所應當的教育學生，與學生進行交流，這樣的態度對于學生而言，很容易導致學生對教師只是存在畏懼的心理，但是對教師并未有太多的尊重。一旦學生在學習過程中，遇到問題時，學生不愿與教師進行交流與甚至是求助，這時教師應拿出教師的威嚴，根據學生的情況，合理的教導學生，引導學生向正確的方向發展，而非放縱學生的行為，這不適合學生今后的成長。所以教師適當的引導、幫助、管理，對于培養學生的自主管理能力還是具有一定的促進作用。

三、轉變學生觀念，提升學生的自主管理意識

處于小學階段的學生，不管是行為、思想等各個方面還不夠成熟，而且不具備自我約束能力，對于外界事物充滿了好奇心，很容易被外界因素所影響。所以教師在培養學生自主管理能力期間，不可完全放手，因為并不是所有的學生都能接受教師的管教，還是有部分學生比較頑皮，甚至是有些叛逆的心理，這樣很容易造成班級混亂的情況發生。因此，教師在培養學生自主管理能力之前，需要轉變學生的思想觀念，以及對自主管理意識，并適當地引導學生，積極與學生進行溝通，逐漸提升學生的自主管理的能力與意識。在此期間，教師需要讓學生認識到自身的實際情況，比如優點、缺點等，只有對自身有一個充分的理解與認識，才能更好地去尊重別人，發現自身與他人的優缺點，從而更好地提升自身的能力。

四、營造良好的學習環境

對班級管理過程中，班主任在其中起到至關重要的作用，班主任教導學生過程中，如若管理力度過大，很容易地讓學生產生逆反心理，時常跟教師對著干，即便平時十分聽話，極有可能是表面功夫，而背地里做出一些不好的事情，甚至是一些小動作。如若教師過于溫柔、隨和，雖然教師能夠與學生打成一片，但是教師很難對學生進行管理與教育，這對于學生的成長而言極為不利，而且也不利于教師管理班級。因此，教師實際管理學生過程中，需要合理把握尺度，在學生言談舉止存在問題時，教師因嚴格對學生進行管教，讓學生認識到自身所存在的問題，認真分析自身錯誤，及時將其改正，教師在此期間需要合理地引導學生，根據學生的情況，在不傷害到學生自尊心的情況下，教育學生，并讓學生認識到自身所存在的問題，以及自主管理的嚴肅性，認識到自身具有良好的自主管理意識，以及自律能力的重要性。所以教師給學生營造一個良好的環境，對于學生來講，能夠幫助學生發現自身的問題，及時將其解決，同時還能促進學生健康成長。

五、開展豐富多彩的班級活動

處于小學階段的學生，對于諸多事物都充滿了好奇心，而且比較愛玩，喜歡參加各類活動，這時教師可以通過一些小型活動的方式，激發學生的興趣，認識到自主管理的重要性。教師在開展活動之前，需要了解學生的實際情況，分析學生的性格、愛好、特點等，根據學生的實際情況合理規劃活動內容。教師在制定活動中，需要給予學生充足的時間，以及給學生表現自身能力的機會，合理設置班級活動。教師在開展活動之前，需要與班級干部進行討論，并教導班級干部如何開展活動，以及有效管理活動的秩序等，這樣才能保證活動能夠順利開展，而學生能夠愉快的、自主地參與到活動當中。

六、結束語

綜上所述，小學班主任實際管理班級過程中，需要關注班級每一個學生，并重視學生在班級的主體地位，同時培養學生的自主管理能力等。教師在對班級管理期間，需要了解班級學生的實際情況，結合當前教育標準，以及學生身心發展的規律與方向，合理制定管理模式，給予學生表現的機會與平臺，幫助學生樹立自信心，讓學生能夠主動參與到班級管理之中，這樣才能真正提升學生的自主管理能力，促進學生實現綜合發展。

參考文獻

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