初中物理教學評一致性實踐策略研究

余學良

◆摘? 要：我們總是希望課堂是有效的、高效率的，讓學習目標的設定達成、學習難點重點突破，這一直是一個極大的難題，但是如何創建這樣的課堂，需要在物理課堂中實施教學評一致性的實踐探究。本文的探究重點便是如何創建初中物理教學評的一致性。

◆關鍵詞：初中物理;教學評;實踐

一、前言

在如今的教學課堂中，教師們總是關注于自己教學的內容，沒有關注學生。為了與現在的實際切合，總是愿意在自己的課堂教學中貼上各種各樣的標簽，在熱鬧之余可是課堂學習的有效性卻沒有得到重視，學生在學習過程中的質量也沒有提升，在如今的課堂教學過程中，教學比并不一致，雖然有一部分的教師已經知道了教學評一致性的重要性，但是在教學過程中卻感覺難以下手，確實初中物理教學評的是一個很難的實踐。

二、教學評一致性的措施

早在上個世紀的時候就提出了教學評一致性的內涵，可是經過教育行業的多次創新發展，初中教學過程中的教學評一致性仍然沒有詳細的策略。為了讓初中物理課程得到更大的成效，讓學生學到更多的知識，我們必須盡早的初中完成物理教學評一致性的實踐。

1.細讀文本和課程標準，制定學習目標

要想實施初中物理教學評一致性的實踐，教師必須制定清晰可行的學習目標，有了目標之后才會有一條通往初中物理教學的實踐路徑。在課堂教學當中，學習目標及時指導著整個課堂過程的進程，所以學習目標清晰與否，準確與否對于學生的學習極有幫助能夠，這能夠讓學生逐漸走向課程的中心，讓老師了解學生的學習。當然學習目標也不是隨隨便便就能執行的，需要有計劃并且要與學生的實際情況相結合。這是在制定學習目標時，不僅得依據學生的學習情況，還得依照自己的專業判斷根據課程標和課程的內容來進行學習目標的確定。

2.學習重點和學習難點的確定

在教師教學過程中如果一節課平平無奇沒有重難點，那么這一節課對于教師和學生來講都是比較失敗的一節課。那么在教學過程中，教師應當科學地確定學生在學習當中的重難點，同時必須注重時間的分配，對于普通知識點可以節省時間，而對于重難點則需要特意花費時間去講解，有針對性的完成教學任務。這樣能夠幫助教師在課堂教學中達到教學評的一致性。同時在教學過程中，教師應當注重學生自我的學習，不要讓自己牽著學生學習，這樣的話容易忽視學生的個體差異，淹沒學生課堂教學的主體地位。這樣的教學方式容易使課堂形成死氣沉沉的氛圍，導致學生在課堂上的積極性得不到提高。同時因為是教師牽著學生走的學教學的方式，很難讓學生自主的學習，學生在學習時對教師的依賴性很大并不有利于學生的發展。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，為了讓學生能夠各有所長，獲取知識，教師應當從學生的差異性出發，制定不同的符合學生發展的學習步驟，讓學生的學習具有自主性，培養學生的興趣愛好，獲取知識的能力，給予其一定的自主選擇權，這樣才可以讓課堂活起來。

3.實行過程中，注意一定的反思

不管是什么制度實行一段時間后，總會因為社會的發展出現不符合社會發展的方面。就現在而言，物理教學的教學評一致性，確實對于課堂的發展有著極大的影響，可隨之之后的發展教學評也將出現一些問題。當然如果當前學習過程當中的教學評一致性無法得到滿足，那么學習目標也很難達成，學生的主體地位也會隨之下降。教學評一致性雖然是一推進的系統性的工程，但是在其推進過程中，仍存在著多方面的問題。為了提升教學評一致性，對于初中物理課堂的積極影響，教師在教學時也應當注意日常的反思來提升自我的認識。通過日常反思讓教師的教學研究常態化，以此讓教學評就更加的深入。通過教師的日常反思，不僅能夠讓教師自身得到提升，當其反思文本在教學團隊中進行交流時，能夠使整個教學研究得到發展。當然，如果想得到更加實際更深的認識，但是從網上的交流或者是電話的交流，仍存在著一定的隔閡，為了讓教學評的有效課堂更進一步，教師需要一些深度的對話強化自身的意識。對此學校應當大力支持教師進行深度對話的活動，并且還可以為了教師的培訓開展相關的活動，通過每一次活動的展開，每一次活動的研究探討，入會的教師將會有更深的體悟與了解。

4.注重學生的主體地位和實踐行為

學生作為教學過程中的主體，將要進行教學評一致性課程的建設。這不僅需要教師的努力，也需要學生的配合。要想讓學生在教學評一致性課堂當中得到發展和能力的提升，單單是注重理論知識的收入還是不夠的，只是簡單的理論知識傳輸對于學生來講，或者對于課堂氣氛以及有效課堂的建立都是不足夠的。想要建立教學評一致性的有效課堂，光是靠嘴巴講而不付出行動，就只能如同空中樓閣，浮光掠影一觸即沒。為了讓學生有更高的體悟和感受，教師應當對學生進行實踐性的活動。盡量讓學生從應試教育和升學率的壓力中解放出來，擺脫傳統的知識傳授為中心知識灌輸為方式模仿知識應用的教學模式。讓學生在實踐過程中發展思維發展實踐能力。

三、結語

在世界上的任何東西都不是獨立于其他事物，而存在的每一個事物之中都存在著聯系，學習也是如此知識與知識之間，學科與學科之間都存在著或多或少的聯系。在初中物理教學過程中，教學方式也存在著聯系。教學評能否達成一致性，這對于能否達到有效教學具有重要的影響。教師應當多多注重物理課堂中教學評一致性的研究實踐，讓其指向有效教學之中，讓教師的教和學生的學以及課堂的評價具有一致性。

參考文獻

[1]崔允口，夏雪梅.教一學—評一致性：意義與含義.中小學管理，2013.

[2]張恒.物理“教—學—評一致性”實施策略研究[J].中國教師，2018.