基于學生自學能力培養的高職物理教學探析

陽俊

◆摘? 要：如何培養學生的自主學習能力一直來都是高職教師面臨的主要問題，當代物理教育不僅僅注重學生的學習狀況和聽課情況，更多的是鼓勵學生及時發現自身存在的困惑，并通過自主探究和自主學習的方式加以解決，在自主學習過程中不斷超越自我，養成良好的終身學習習慣。然而就當下高職物理教學情況來看，由于學生自身基礎薄弱，缺乏良好的自主學習習慣，再加上教師方面忽略引導學生自主學習，以致于學生自學能力較差。需要高職物理教師轉變教學方法，傳遞自學方法，增強課堂的趣味性和探究性，有效引導學生開展自主學習，無形中培養學生的自學能力。

◆關鍵詞：自學能力;高職物理;教學策略

在傳統高職物理教學中，教師占據主體，忽略了學生的自主探究過程，以致于學生自主學習能力不足，難以形成其自主思維，導致教學效果不佳。因此，物理教師要加大自主學習能力培養的重視度，給予學生自主學習的陣地，傳遞自主學習方法、突出學生的主體地位，增強學生的自主探究，無形中培養學生的自主學習能力。

一、高職物理培養學生自學能力的必要性

新時代對高職學生提出了更高的要求，不僅要讓學生具備利用物理知識解決問題的能力，還要讓學生具備一定的自主學習能力，在教學過程中培養學生的自主學習能力為落腳點，養成學生良好的學習習慣，并為其今后成長提供有效助力。其次，社會在不斷進步，知識與信息發展日新月異，學生學習的內容更是與時俱進，除了必要的基礎知識，更重要的是為學生終生學習奠基。這就要求學生要掌握科學的學習方法，運用相應的學習策略獨立地去探討知識，發揮潛能。因此，作為出入社會的關鍵階段，高職物理教師應該深刻意識到培養學生重自主學習能力的重要性，及時改變教學策略，做好教學設計，轉變學生的學習思路，激發學生的學習興趣，讓學生養成良好的自學習慣，為其終身發展奠定基礎。

二、基于學生自學能力培養的高職物理教學存在的不足

部分高職物理教學中，多數教師通常利用課件進行章節講解，將該章節的重點知識講解完全之后，再講解一些課后習題基本就完成教學內容，然后布置一些課后習題讓學生自行解決，這種循規蹈矩的教學模式會讓學生產生一定的抵觸，嚴重忽略了學生自主學習能力的培養，且限制了學生的積極性，學生的學習水平難以提升。其次，經對高職學生的學習情況調查發現，當代高職學生普遍自制力不足，難以有意識的展開自主學習。教師方面由于自身課堂講解方式的問題，教學內容枯燥無味，教學模式較為傳統，學生興趣普遍較低，無法引發其對物理學習的興趣，自主學生能力也難以形成。培養學生自主學習能力的關鍵在于激發學生的學習興趣，要讓他們在獲取知識的同時收獲快樂，讓他們感受到學習也同樣是一件快樂的事情，而不是使他們對學習產生“抵觸”或者“厭惡”情緒。所以，就當前的物理教育情況來看，亟待教師改變傳統的教育方式，采取有效的教學策略，讓學生體驗到學習帶來的快感，在快樂中養成自主學習習慣，培養其自主學習能力。

三、基于學生自學能力培養的高職物理教學策略

1.注重預習，讓學生“先學”

預習是實現學生自主學習的主要構成，教師在新課教學前需要進行預習作業的布置，這些預習作業一定具有一定的前瞻性，給予學生一定的自主思考和探究空間，根據學生的學習情況制定教案。例如在高職公共類物理“質點運動學”的教學中，在課前，教師鼓勵學生自主預習，基本掌握課本中的內容，意識到什么是質點，質點運動如何描述，掌握參考系、質點、單位制的基本概念，在布置課前預習作業時，教師要考慮到學生的不同基礎和不同水平，進行分層預習任務設置，將其分為ABC三個部分，例如A部分為認識質點，B部分為學習初步學會質點運動的描述，C部分為能夠靈活掌握參考系及位置矢量運動方程位移。在布置預習作業之后，就可以引導學生自主預習，讓學生“先學”，并在下堂課隨機抽取學生回答，根據學生的實際情況進行教學設計。

2.凸顯學生的主體地位，讓學生成為學習的引導者

傳統高職物理教學中，學生處于被動地位，被動的學習書本上的理論知識，缺少實際交流應用，導致學生自主學習能力低下，這樣一種絕對主導的教學模式顯然不利于培養學生的自主學習思維。因此，教師要采取有效措施轉變教學主體，不再是教學的主導，而是在組織上的主導，讓學生在教師的指導下自行探究出一條學習方法，并注重對學生的引領，看似無意，實則有意的引領，讓學生親自思考、領悟、探究，讓學生有效體驗到物理學習愉悅感，進而投入到自主學習中去。

3.實驗教學，培養學生的物理學習興趣

引導學生自主學習的關鍵在于激發學生的學習興趣，一個學生如果不具有學習的興趣，就很難具備自主學習意識。實驗探究是高職物理的重要組成，是激發學生興趣、引導學生進入自主學習狀態的有效途徑，也是激發學生探究欲望的有效方法，能夠讓學生經歷一個實驗探究的過程，發現物理實驗的趣味性、邏輯性，進而激發其自主探究欲望。

4.傳授自主學習方法

掌握好的技巧是學習好一門學科的關鍵，教師可以通過鼓勵學生課后查閱資源的方式，指導學生在網上搜索一些能夠提升學習效率和物理探析效率的方法，這些特殊的學習技巧能夠極大的提升學生的探究意識，會情不自禁的按照老師的方法進行學習，在潛移默化的知識探索過程中，有效培養學生的自主學習意識。

四、總結

從當下高職物理教學情況來看，學生在學習過程中存在一定的隨意性，再加上物理教學本身的枯燥性，學生的學習積極性和自主學習意識遭到一定限制，這就意味著物理老師要科學合理的采用教學手段、傳遞自主學習方法，并通過教學互動、緊扣于學生的個性化需求突出學生的主體地位，讓學生成為教學中的主導者，極大地激發起探究意識和自主學習意識，進而實現學生自主學習能力的培養。

參考文獻

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