提高初中數學復習課教學效率的策略研究

王燕艷

◆摘? 要：就目前來看，在初中數學復習中還存有很大的問題，究其原因還是復習課的實效性欠缺，另一個就是很多教師并沒有深入研究復習課，從而使學生難以深入理解課堂所學知識，學生的學習效果不理想，難以將學生的學習能力提升上去。鑒于此，作為一名初中數學一線從教者來說，我們必須認識到當前復習課中所存在的問題，并積極更新自身教學觀念，創新和優化教學模式，深入研究復習課內容并根據學生實際情況及時調整教學方案，從而使將初中復習課的教學效率不斷提升上去。鑒于此本文詳細闡述了提升初中數學復習課教學效率的有效策略，希望通過本文論述能夠為廣大一線從教者提供教學新思路，推動初中數學有序發展。

◆關鍵詞：提高;初中數學;復習課;教學效率

對于初中階段的師生來說，快速精準的解決數學問題是其共同的目標。因此，在開展數學教學活動中我們需要對學生進行有效的復習指導，不但要讓學生深入理解和掌握課堂所學知識，同時還要讓學生能夠做到舉一反三，并帶著飽滿的熱情積極主動的參與進數學課堂教學活動之中，另外我們還需要讓學生學會整理歸納數學知識，不斷學習和復習，從而更好的解決相關的數學問題，為學生以后更好的學習奠定良好的基礎。

一、引導學生進行必要的交流與合作

學生在復習的過程中存在很大的差異性，究其原因還是學生的思維方式還有歸納總結能力存在著一定的差異，為了能夠縮小學還是那個之間的差異，將學生的成績全面提升上去，作為我們初中數學教師來說需要深入分析各種類型的問題，從而對處在同一個層次的學生進行歸納，而對不同層次的學生進行分組，從而使我們對學生展開針對性教學，同時還能夠落實因材施教的教育理念，強化學生之間的交流與溝通，處在同一層次的學生開展互助學習活動能夠使他們發現自身的不足之處，從而學習他人的優勢，以此激發學生學習數學的興趣，將學生的歸納總結能力不斷提升上去。學還是那個在互動與交流中可以形成不同的思維碰撞，從而掌握更多解題的方式方法，以此活躍學生思維。比如，在組織學生以小組為單位復習一元一次不等式這節數學內容的時候，由于學生之間存在著一定的差異性，但他們思維具有較強適應能力和活躍性，當他們在討論的過程中一定會形成不思維的碰撞，從而激起不同的火花，那學生在這樣的氛圍下一定可以形成優勢互補，從而使學生認識到自身的不足之處，并積極向他人學生，通過這樣的方式將學生的學習能力不斷提升上去，另外在這樣的教學活動中在通過我們教師的引導還能夠將學生學習數學的興趣和積極性徹底激發出來，以此將學生的數學學習能力全面提升上去。

二、分層教學，因材施教

由于學生所處的環境不同，接受能力也各有不同，所以學生之間存在很大的差異，每個學生所出現的問題各不相同，不能一概而論，那我們完全可以根據學生的課堂表現以及作業完成度還有單元測試成績作為參考，從而綜合設計復習環節，讓不同的學生來完成不同的習題，從而將復習效率不斷提升上去。比如，在初中幾何教學中，很多學生在做題的時候不知道如何做輔助線，如果輔助線畫錯的話很就會使學生多走彎路，甚至是解答錯誤，究其原因還是學生所掌握的幾何模型較少，并沒有深入理解性質以及定義還有判定定理，對于這些學生我們就需要從若干個源頭入手，幫助他們鞏固基礎知識，盡可能多的設計一些多元化題型。還有在進行方程計算的時候有些學生會因為公事運用不當或者是沒有準確的判斷正負號從而導致計算錯誤，那對于這些學生我們就需要通過各種方式增加他們的運算量，所以在進行初中數學復習課的過程中我們需要根據不同的問題設計不同的教學方案，從而將復習課堂的有效性不斷提升上去。

三、提升復習教學時效性

要想將數學復習課的有效性不斷提升上去，那我們在實際教學中需要及時解決學生的學習問題，以免問題的出現導致連鎖反應。要想達到這樣的教學效果需要我們與學生及時溝通交流，在階段性學習的時候我們可以定期組織學生進行單元測試，綜合開叉某個知識體系或者是某個知識點，然后根據考核問題在復習課上進行針對性的解決，另外，我們還可以利用手機和電腦上的社交軟件建立微信或者是QQ學習群，當學生在課余時間復習的過程中可以將自己所遇到的問題及時在學習群里反應，而我們教師可以在群里對學生進行一對一的解答，以此提升數學復習課的有效性。除此之外，我們還要為學生預留足夠的空間，耐心傾聽他們在學習中所遇到的各種困難，通過這樣的方式有利于彼此的反饋，這樣我們就能夠及時發現學生問題，從而及時幫助學生排憂解難。

四、結束語

總之，在初中數學復習課中并不僅僅簡單復習以往所學知識，而是需要我們在幫助學生鞏固所學知識的過程中讓他們能夠做到會舉一反三，這樣才能夠激發學生學習數學的興趣，才能夠帶著飽滿的熱情積極主動的參與進數學課堂教學活動之中。

參考文獻

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