解讀部編版小學語文隨文識字教學方法

肇樂

◆摘? 要：在小學語文教學中，識字教學是一個非常重要的教學內(nèi)容，能夠借助識字學習，幫助學生積累更豐富的詞匯，而為了提升識字教學的效果，教師可以采取隨文識字的方式進行教學，給到學生一個良好的識字的平臺，讓學生可以在特定的情境下進行漢字的學習，這樣能激發(fā)學生學習漢字的興趣，也可以幫助學生深刻的理解漢字和課文的內(nèi)容，大大提升識字教學的效果。本文就對小學語文隨文識字教學方法應用展開論述。

◆關鍵詞：部編版;小學語文;隨文識字

隨文識字是新課改之后一種不錯的教學方式，這種教學方式在落實識字教學方法發(fā)揮出了重要的作用。識字是低年級語文教學的重點內(nèi)容。但是這部分知識在比較的枯燥，無法有效的集中學生注意力，尤其低年級學生認知能力比較差。但是通過隨文識字可以為學生創(chuàng)設一些情境，這樣能幫助學生更好的理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學生認識漢字的興趣，從而提升教學的效果。本文就隨文識字教學法的應用進行探究。

一、隨文識字教學方法的作用

（一）教學模式更加多樣化

部編版小學語文低年級教材涉及到的課文篇幅比較的短小，很多貼近我們的現(xiàn)實生活，這給小學生學習語文帶來了不少的樂趣。而且目前的教材中也配了很多的圖片，這些圖片的加入也符合了小學生的認知特點。在語文學習中學生會不斷接觸新的生字詞，如果教師可以把這些生字詞的學習和隨文識字進行整合，這樣可以豐富漢字教學的方式，幫助學生在短時間內(nèi)記憶單詞，在整個學習的過程中獲得更豐富的知識儲備，提升學習的效果。

（二）有助于增強學生記憶力

小學階段的學生在學習的過程中會接觸到大量的生字詞，如果學生在學習中不能很好的跟得上老師的步伐，那么對于后面的學習也會造成很大的影響。為了能夠讓學生掌握更多的漢字，教師可以采取隨文識字的教學方式，通過這樣的方式可以幫助學生去認識到更多的生字詞，強化學生的記憶力。而且隨文識字使得學生在一定的情境下去了解和學習漢字，幫助學生掌握漢字的用法，有效的區(qū)分一些形近字，進一步加深學生對于這些知識的印象，提升漢字學習的效果。

二、部編版小學語文隨文識字教學方法

（一）故事導讀，猜讀課文識字

在部編版一年級語文下冊中第一單元涉及到的口語交際內(nèi)容就是聽故事和講故事，其實故事是低年級學生普遍喜歡的一種形式，這個時候教師可以給學生聽讀故事，聽讀故事的過程中可以讓學生去猜讀，去認識和體驗漢字的價值跟意義。在教材中一些具備較強故事性的課文，比如《咕咚》這一課，教師就可以采取聽讀故事的方式去讓學生進行識字學習。其中有一句是“木瓜熟了，一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”這時候教師先讓學生去聽一遍故事，然后把這句話展示出來進行引讀，引出“掉”這個生字，這時候教師可以讓學生去思考東西掉在了湖里的聲音，然后讓學生模擬表演，然后讓學生猜測“咕咚”的讀音，在這個過程中其實幫助學生掌握了遷移識字的方法，而且學生也在故事的情節(jié)帶動下進行了猜字和識字，提高了學生識字的效率。

（二）落實字理探究，巧用規(guī)律認識漢字

在部編版小學語文一年級下冊給出的漢字中，大部分其實都是形聲字結構，比如識字加油站當中的包字族還有《小青蛙》等。可以學生初步了解了形聲字形旁表義還有聲字旁表音的特點。在課文編寫的時候生字都和課文是相關的，所以一些有規(guī)律的漢字就可能被打亂，學生并不能系統(tǒng)性的學習。那么教師在指導進行漢字學習的時候就一定要借助構字規(guī)律，具備聯(lián)結意識，將課文中給出的生字進行組合，讓學生去發(fā)現(xiàn)和比較。比如在學習部編版小學語文《小猴子下山》教學的時候，里面會涉及到“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些漢字，那么這時候教師就可以把包含這些生字的句子呈現(xiàn)出來，讓學生去觀察和發(fā)現(xiàn)這些漢字的特殊之處和共同點，學生會發(fā)現(xiàn)這些漢字都和“手”相關，教師就可以讓學生去分析這些構字的規(guī)律，使得學生懂得這些漢字的運用，理解其蘊含的意義。

（三）落實朗讀指導，結合語境識字

在語文學習中朗讀是至關重要的，而在落實識字教學的時候，朗讀同樣起到了重要的作用。比如在學習部編版小學語文《我多想去看看》課后練習的時候，就需要學生讀好帶有感嘆符號的句子，而在“我多想去看看！”這個句子中“想”就是所要學習的生字，這些生字含有一定的情感成分，單獨學習就會失去其意義，還會讓學生覺得無趣，為此教師可以引導學生融入到句子的語境中去進行朗讀和思考，一邊讀一邊體會生字在語境中的意義，在這個基礎上認識生字，這樣學生在朗朗的讀書聲中，不僅積累了語感，還高效地認識了這些生字。

三、結束語

總而言之，小學識字教學是語文教學中重要的內(nèi)容，作為教師一定要積極探究能夠提升識字教學的方法，隨文識字是一種有效的方式，在教學中教師需要根據(jù)教學的內(nèi)容創(chuàng)設情境，引導學生探究構字規(guī)律，能夠落實朗讀指導，從而全面的提升學生識字的效果。

參考文獻

[1]章巧媚.小學低段隨文識字教學的有效策略[J].西部素質教育.2018（14）.

[2]張俊勤.論"隨文識字教學"的有效性[J].華夏教師.2018（16）.

[3]郭勇.隨文把脈，凸顯意趣，提高識字效率--部編教材一年級下冊隨文識字教學例談[J].新教師.2018（2）.