關于小學兒童詩校本課程開發的思考

梁雀屏

◆摘? 要：兒童詩在校本課程占的比例愈來愈大，成為了課本中重要的一部分，兒童詩繼承了詩歌原本的特點，并且還符合小學生的認知規律。可以使學生理解詩歌及校本詩歌課程發展的意義，兒童詩校本課程的開發能夠使中華傳統文化得到延續，使學生體會傳統文化的內涵。

◆關鍵詞：小學;兒童詩;教學現狀;課程開發

小學階段是學生語言發展成長的最適合階段，也是從口語到書面語的過渡時期。小學生的身心發育還不成熟，其理解能力較弱。他們喜歡短小獨特的讀物。兒童詩歌是最好的語言教材。詩歌充滿了情感，充滿了想象，審美意境、節奏和節奏等是學生可以從中學習的東西。

一、開發的必要性

（一）傳承文化需要

兒童詩是中國傳統文化的一個重要分支[1]。要想傳承文化，就離不開教師對兒童詩歌的教學。兒童詩是為兒童作的短詩，通常以口頭形式流傳。兒童詩通俗易懂，能反映出孩子們對生活的觀察和感受。很適合兒童的學習。方言是重要的非物質文化遺產。每個地區都有自己獨特的方言。但是方言文化逐漸流失，被人們遺忘，為了阻止這一現象繼續惡化，學校或者地方可以開設帶有方言特色的兒童詩課程，傳承傳統文化。

（二）課程改革需要

在新課改的背景下，要求學校可以根據地方的特點和學生的興趣開展校本課程，例如兒童詩，不但符合新課改背景下的要求，也能提高學校的等級層次和學生自身的素養促進學生全面發展，培養小學生的文化素養，為以后的學習奠定基礎。兒童詩還可以提高學生的審美態度和情感價值觀。為了實現這個目標，學生們需要閱讀大量優秀的作品。通過觀察小學語文教材，與之前的教材相比較，整個6年共12冊書詩歌共124篇，占所有篇目的30%，比之前教材增加50篇，增長比例為80%。所以，教師應該讓學生多讀些優秀的兒童作品，例如兒童詩，來提升小學生的素養。

（三）學生全面發展需要

新課改背景下要求學生全面發展，不再是傳統的應試教育，兒童詩在小學語文課程中的作用是可以使學生的學習內容變得更加豐富，擴展了學生的知識層次，還可以加強學生對傳統知識文化的理解和積累。還可以讓學生通過學習兒童詩，發現大自然與生活中的美好之處，在學習的過程中提高道德品質與價值觀，促進學生全面發展。

二、課程開發

要根據學生的年齡特征和認知規律設計課程，以《地球的孩子早上好》為例，這首詩用充滿童真的語氣向大自然萬物問好，讓學生在學習過程中感受大自然的美好，體會到兒童詩的魅力。教材的選擇也要以新課改背景下的課程目標為依據，課程開發符合學生身心發展為約束條件，還要與學情相結合。在《十二生肖歌》中，這首兒童詩之所以能進入校本課程，和它涉及的內容有直接關系，作者通過生動有趣的方式介紹了十二生肖，可以通過歌謠的方式加強學生對十二生肖的記憶。教材的體例設置也是兒童詩課程開發重要的一部分，在課程開發中，教師要對兒童詩的名字和順序進行調整和改動，在命名時，教師要通過設計生動有趣的名字來吸引學生注意力，還要設置有層次、有結構的教材。

（一）課程研發階段

兒童詩校本課程的研發要符合學生的認知規律，教師可以根據課程標準來對教學課程進行安排，學校也可以創建專門的教師團隊進行兒童詩的講授，如果有能力的話，學校也可以編寫一套兒童詩教材。可以開展兒童詩競賽活動和社團，也可以開展兒童詩主題班會，從而提高學生學習中華傳統文化的興趣。學校也可以請一些優秀的兒童詩作家來學校進行演講，加深學生對兒童詩的興趣和理解，促進學生全面發展。

（二）課程實施階段

由于小學生心理、智力發育還不是很成熟，還不能學習生澀難懂的古詩文，但兒童詩不同于古詩文，兒童詩通俗易懂。學生很容易就能理解兒童詩中的內容和作者想要表達的情感態度與價值觀，從而陶冶自己的情操。兒童詩的朗誦也是一門學問，需要教師引導學生如何朗誦，不同的語調讀出來的感覺也是完全不同不同的。如《鄉愁》這一課中，需要學生用濃厚的感情來進行朗誦，才能將始終濃濃的思鄉之情表達出來。教師可以通過互聯網找到適合學生學習朗誦的版本，讓學生感受其中音調、語氣變化，哪里應該停頓，將詩歌進行更好的詮釋。

每個人的思維方式都不同，同一首兒童詩，不同的人，理解詩歌的層次和情感也有所不同。教師還可以通過將學生分成小組對詩歌進行討論，增強學生小組交流能力和培養學生的合作意識。并分析詩歌中的意境之美，體會到作者的情感和寫作意圖，從而加深對兒童詩的理解。以《思念》為例，不同的人在朗誦這首兒童詩時，有不同的思念對象，可能是家人，也可能是很好的玩伴。小學階段的學生思維很活躍，有很強的創造能力，教師給與適當的引導，學生就會創造出優秀的詩歌，兒童詩校本課程的開發既可以是學生的創作能力得到鍛煉，還可以提高學生身心全面發展[2]。教師可以通過培養學生觀察能力，使學生發現生活中瑣碎之事的美好之處，并將此作為寫作對象，也可以寫出優美動人的詩篇。

（三）課程評價階段

兒童詩課程必須要進行系統性、全面性的開發，還要有設計思維的層次性。使學生在進行系統性學習的同時還能促進身心全面發展。學校在進行系統性課程開發時，還有注意課程的課時設置和實施，增強可實行的幾率。對課程要進行系統性、多角度的評價，即對教師的知識水平進行了考察，也對學生的學習能力進行了考察。

三、結束語

為了更好的開發兒童詩校本課程，實現特色教育，促進學生的全面發展，教師要明確目標的設計，實施可以實行的課程開發計劃。兒童詩校本課程的開發在促進學生文化素養提升的同時還能促進學生身心全面發展，有非常重要的意義，學校應給予足夠的重視。

參考文獻

[1]靳慶華.兒童詩校本課程的開發[J].紅蕾·教育文摘（下旬），2020， 000（004）：P.41-43.

[2]朱偉.兒童詩校本課程的開發與設計[J].江蘇教育研究，2019， 000（005）：P.54-58.