“課程思政”理念下高校思政課教學柔性化實踐

◆摘? 要：現階段，“課程思政”成為教育界的熱點話題，在課程思政理念下，高校思政課教學柔性化時間要能夠依照高校教學實際情況，將課程思政和高校其他課程進行有效結合，對人才培養模式進行創新，進而拓寬思政教育途徑。下面就針對課程思政理念下高校思政課教學柔性化實踐展開探討。

◆關鍵詞：“課程思政”;高校;思政教學;柔性化

新時代，立德樹人作為教學工作開展的中心和重點，在此過程中，要將思想政治教育內容融入整個環節當中才能更好實現立德樹人人才培養目標，促進學生實現全面發展。高校在我國教育事業建設中占據重要地位，在人才培養過程中更加關注學生專業技能的培養以及學生全面發展，所以更應當將思政教育作為人才培養工作開展重點，使課程思政理念和教學工作進行有效結合。我們所說的“課程思政”并不是在高校中新開設的一門課程或是一種教學活動，而是在教學過程中，通過將每一個專業，每一門課程中和思想政治教育相關的內容進行挖掘，實現對思政理念的融合，進而實現思政教學立德樹人教學目標。

一、“課程思政”理念下高校思政課教學現狀

1.高校學生現狀

高校招生范圍非常廣泛，學生們都來自全國各個省份的不同地區，由于不同地區教學質量和水平存在很大差距，很多學生對于基礎文化知識的掌握也存在一定差距，在學習能力、探究思維能力以及學習方式等方面也存在很大不同。由于高校在專業教學過程中比較關注專業技能課程教學，喜歡動手實踐操作的學生就會對理論知識的學習存在一定抵觸心理。而高校思想政治課程教學更多的是理論知識教學，這就會讓一些學生對思想政治課程有強烈的抵觸心理。并且還有一些學生錯認為這些對于自己今后就業并沒有什么影響，學好專業課才是關鍵，導致高校思政課教學效果不明顯，學生對于課程的學習積極性也比較差。

2.高校思政課教學情況分析

由于一些高校將專業課教學作為教學重點，對于專業課教學的投入也比較多，進而導致思政課師資力量不足，也缺少充足的實踐資源，在思政課教學中，教師也只會按照課本中的理論知識開展思政教育，無論是教學質量還是教學手段都需要有所提升。現階段，高校人才培養大多都會采用工學結合，將提升學生實踐操作能力作為重點，并開設了多種形式的專業實訓課，還會組織學生參加一些社會實踐、實習等活動，通過這些多種形式的專業實踐教學活動就可以發現高校人才培養重點和優勢。課程思政理念下，高校思政課程和其他專業課程的教學工作開展都獲得了一定成就，然而思政課程教學工作開展依舊和專業課教學呈現出雙道而行的情況。

二、“課程思政”理念下高校思政課教學柔性化實踐意義

高校應思政課教學可以說是對立德樹人教學目標的實踐落實，在“課程思政”理念下，柔性化教學模式是對高校思政教學以人為本教學模式的探索。高校思政教學柔性化實踐不僅可以促進高校思政教學實現創新性改革，并且可以對原有只關注理論講授的思政教學模式進行轉變，將思政教學和高校專業課教學進行有效融合，提升高校思政教學時效性，對思政教學模式進行了創新。所以在“課程思政”理念下，高校思政課教學柔性化實踐對于高校思政教學工作開展有著重要意義。

三、“課程思政”理念下高校思政課教學柔性化實踐建議

1.結合學情和教學實際制定相應的管理制度

在高校思政課教學柔性化實踐模式下，需要讓學生自由結成小組展開學習探究。作為教師，在教學過程中需要為學生安排課程任務，并對學生的完成情況進行總結評價。通常情況下，教師會在課程開始之前就會為學生安排課程認識。然而在集體授課模式下教師對于班級學生學情的了解并不全面，而且學生和學生之間也不一定非常熟悉，所以在自由組隊過程中學生很有可能會出現在大團隊中有小團隊，而團隊一小部分學生無法融入群體的問題，進而導致一些成員對于教師布置的課程任務沒有參與熱情。為此，教師可以結合學情和教學實際構建相應的管理制度，可以讓學生以寢室為單位或是按照班級進行組隊，這樣就可以有效解決以上問題，拉近同班和同宿舍學生之間的親密度。

此外，在柔性化教學實踐過程中，40人左右的小班教學效果是最好的，在教師的引導下高校思政課教學柔性化時間教學可以更好的達到教學目標，對于100人左右的大班教學則比較適用于專業課和思政教學相互融合的柔性化實踐教學模式，這同樣需要教師在教學前對學生教學實際進行調查和分析，為學生選擇具有針對性的案例和任務。

2.做好跨專業教師培養工作

要想對“課程思政”理念在高校思政課教學中進行有效落實，并推動柔性化實踐順利進行，就需要高校教師的共同努力。課程思政要求思想政治教育工作開展要能夠和其他專業學科教學進行有效結合，是對高校思政教學載體的豐富，同時也是對專業課教學內容的豐富。為此，高校專業教師要能夠做到跨學科研究，對于傳統教學模式進行轉變，開展柔性化實踐教學模式，在教學過程中要將立德樹人作為教學工作開展核心，將“課程思政”理念和專業課教學進行有效融合，真正實現專業課教學和思政教學理念并道而行。為提升高校專業學科教師的思政教育水平和能力，可以組織教師通過聽課的方式學習思政課教學內容，并聯合思政課教師開展跨學科教研工作，對專業課中思政教育內容進行豐富。

四、結語

總的來說，在“課程思政”理念下，高校思政課教學柔性化實踐工作開展要將立德樹人作為教學工作開展核心，將學生作為主體，結合教學現狀和學情，對教學形式和內容進行創新，實現專業課教學和思政教育的有效融合，進而對課程思政進行充分落實，推動高校思政教育實現更好發展。

參考文獻

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[2]歐陽旭.新時代高校思政課教學改革策略分析[J].文科愛好者（教育教學），2019（06）：3+6.

作者簡介

趙明（1973.10—），男，遼寧錦州人，大學本科，遼寧鐵道職業技術學院副教授，研究方向為大學生思政教育.語文教學.教育管理。