基于項(xiàng)目教學(xué)法的高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

盧清華

◆摘? 要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中提升學(xué)生分析問題、解決問題能力的教學(xué)方法。文章對基于項(xiàng)目教學(xué)法的高中信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行探究，旨在切實(shí)不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

◆關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);項(xiàng)目教學(xué)法;設(shè)計(jì);實(shí)施過程;評價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)是以一個(gè)任務(wù)或者主題為中心制作項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立處理項(xiàng)目，包括搜集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目、項(xiàng)目評價(jià)的一種過程性教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)的顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，是學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑。下面結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，就項(xiàng)目教學(xué)法有效運(yùn)用談一些粗淺看法，與同仁共勉。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

高中信息技術(shù)課運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首要任務(wù)是科學(xué)選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師要認(rèn)真研讀教材，結(jié)合正在學(xué)習(xí)的知識(shí)和以前講過的知識(shí)，綜合考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、身心特征和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)難度適中的項(xiàng)目以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心。選定項(xiàng)目后，教師還要將學(xué)生分組，結(jié)合項(xiàng)目的復(fù)雜程度劃分學(xué)習(xí)小組，選擇管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，帶動(dòng)其他成員共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。例如，教學(xué)“制作演示文稿”一課時(shí)，本課教學(xué)內(nèi)容包括制作簡單的幻燈片、制作封面幻燈片、插入文本框、添加圖形、插入視頻文件、設(shè)置動(dòng)畫效果、創(chuàng)建超鏈接等，而且在這一章之前學(xué)過的插入藝術(shù)字、繪制自選圖形、插入表格、創(chuàng)建統(tǒng)計(jì)圖表等內(nèi)容也能用于制作演示文稿。教師可以設(shè)置一個(gè)綜合項(xiàng)目，讓各組成員充分發(fā)揮自身實(shí)力，運(yùn)用自己掌握的技術(shù)制作演示文稿，主題是調(diào)查成果匯報(bào)，內(nèi)容不做具體限制，可以通過調(diào)查采訪、上網(wǎng)查閱資料的形式獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如本地公交車站臺(tái)的數(shù)量、學(xué)校各班級的人數(shù)、學(xué)校的男女比例、各興趣小組的人數(shù)等，將獲得的資料制成演示文稿，配合圖表清晰展示數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)項(xiàng)目成果。安排學(xué)生五人一組，挑選具備較強(qiáng)信息技術(shù)水平和管理能力的學(xué)生做組長，另外有優(yōu)等生、學(xué)困生各一人，中等生兩人，大家互相帶動(dòng)，共同進(jìn)步。

二、合理調(diào)整與安排項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

完成項(xiàng)目選擇與小組劃分后，教師需要合理調(diào)整與安排項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，提前規(guī)劃好大致的時(shí)間和流程，在布置任務(wù)時(shí)向?qū)W生說明時(shí)間安排與最終期限。為了提高學(xué)生的項(xiàng)目完成質(zhì)量，確保其在限定時(shí)間內(nèi)高效地完成任務(wù)，教師可以在完成任務(wù)期間的每堂課上抽出幾分鐘的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)過的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有不會(huì)的及時(shí)向教師和其他學(xué)生請教，對于學(xué)困生可以給予特別指導(dǎo)。例如，在“制作演示文稿”的項(xiàng)目教學(xué)中，教師根據(jù)具體的工作量與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情可以將任務(wù)安排在四個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)各組先通過交流討論確定自己的項(xiàng)目主題，然后利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)搜索和收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，獲得數(shù)據(jù)后學(xué)生要根據(jù)自己想統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容計(jì)算百分比等，效率高的小組可以在這堂課完成表格的制作;第二課時(shí)各組開始制作演示文稿，制作和插入有用的圖標(biāo)和文字;第三課時(shí)各組美化演示文稿，添加動(dòng)畫效果等，討論如何突出重點(diǎn)內(nèi)容;第四課時(shí)進(jìn)行成果交流與評價(jià)。

三、組織學(xué)生在組內(nèi)開展活動(dòng)探究

教師安排好教學(xué)計(jì)劃后，各組要開始討論具體的項(xiàng)目方案，如具體的方向、主題、要使用什么技術(shù)等。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的獨(dú)特想法，所以，教師要給學(xué)生留出足夠的空間，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力，將自己的特色融入其中，再結(jié)合每一位成員的長處和短處合理分工，給大家創(chuàng)造一個(gè)展示自我的平臺(tái)。組長要起帶頭作用，和成員共同協(xié)商，規(guī)劃項(xiàng)目安排，增強(qiáng)小團(tuán)體的凝聚力，讓每個(gè)人都有事可做，都能為項(xiàng)目出力。比如，在“制作演示文稿”的項(xiàng)目活動(dòng)中，各組先共同討論，確定調(diào)查和匯報(bào)主題，接著由組長為成員安排工作，兩個(gè)人負(fù)責(zé)收集資料和數(shù)據(jù)，其中一個(gè)人搜集資料，另一個(gè)人記錄和整理，在此期間，另外兩個(gè)成員可以先根據(jù)主題尋找適合的演示文稿模板、背景等，確定設(shè)計(jì)風(fēng)格、方向等。待這些工作完成后，再選擇兩人制作統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，一人制作演示文稿、編輯文字內(nèi)容，學(xué)困生在進(jìn)行技術(shù)操作時(shí)可能有一定的難度，因此，可以根據(jù)其他成員的需要收集圖片、鏈接等，并發(fā)送給制作演示文稿的同學(xué)，擔(dān)任大家的小幫手。組長全程為大家指導(dǎo)，當(dāng)成員遇到困難時(shí)幫助其解決問題。最后，大家一起確定和設(shè)置演示文稿的切換、動(dòng)畫效果等，交流心得體會(huì)。

四、開展過程性多元化評價(jià)教學(xué)

教師要采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)和形式評價(jià)學(xué)生，將各組的時(shí)間安排、合作情況、課堂秩序與項(xiàng)目成果的完成情況、美觀度、調(diào)查的嚴(yán)謹(jǐn)性等都納入項(xiàng)目的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，除了教師評價(jià)，還要積極開展學(xué)生的自我評價(jià)與小組成員互評，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的積極性、貢獻(xiàn)度等給出中肯的評價(jià)。對進(jìn)步明顯、想法新穎的學(xué)生教師要提出表揚(yáng)，為其他學(xué)生樹立榜樣。例如，各組完成“制作演示文稿”的項(xiàng)目后，教師組織了一場小型的報(bào)告會(huì)，要求各組選一名代表匯報(bào)成果，這就需要學(xué)生在制作演示文稿時(shí)提前將幻燈片播放的切換間隔設(shè)置好，配合自己的匯報(bào)節(jié)奏，是對其綜合能力的考驗(yàn)。在匯報(bào)過程中，教師要邊看邊打分，其他小組也要仔細(xì)看，認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)其他人的可取之處，反思自己的作品有什么不足。結(jié)束匯報(bào)后，先鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說一說自己在這次活動(dòng)中的收獲，哪個(gè)組的成果展示讓自己印象深刻，為什么等。然后教師點(diǎn)評，重點(diǎn)表揚(yáng)創(chuàng)意獨(dú)特或整體水平高的小組，比如有的組統(tǒng)計(jì)了動(dòng)物園的動(dòng)物種類，先分為哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物等幾大類，然后又將其細(xì)化為具體的種類，條理清晰，制作的演示文稿上還配了相應(yīng)的動(dòng)物圖片，非常精美，每個(gè)成員都很努力，值得學(xué)習(xí)。最后發(fā)放表格，要求學(xué)生自評和小組互評，綜合評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提升了教學(xué)實(shí)效。教無定法，實(shí)踐教學(xué)中，教師要科學(xué)選擇教學(xué)項(xiàng)目與劃分小組;合理調(diào)整與安排項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃;組織學(xué)生在組內(nèi)開展活動(dòng)探究;采取多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式，通過高質(zhì)高效地開展每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升項(xiàng)目教學(xué)法的成效，進(jìn)而提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的技術(shù)水平與核心素養(yǎng)。

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