微課在高中信息技術教學中的應用分析

吳添發

◆摘? 要：隨著新課改的政策實施，我國教育人員開始在不斷地去改變傳統的教育模式，各年級教師也越來越多的注重創新教學模式，讓學生更加輕松地接受知識的輸入。微課作為一種以現代信息技術為依托，發展起來的新型教育資源，被高中教師所采用，讓學生通過微課視頻進行高效學習。本文只要內容是分析在高中階段，微課在教師的信息技術教育過程中的應用研究。

◆關鍵詞：高中教育;信息技術;微課;教學方法

隨著現代化技術的發展，我國的教育業也開始了變革，國家教育局開始注重學生的全面發展，比如新課改的實施、核心素質教育的推出等等。高中教學模式，也在逐漸地進行改變，教師對應試教育的看法也逐漸改觀。而現在信息技術教育在教學過程中影響著教師的教學方式、教學質量和學生的學習成績。所以，教師對于信息技術教育越來越重視。微課的應用開始出現在大家的視野之中，同時使學生更加高效率、高質量的進行學習。

1信息技術教育的現狀

應試教育的發展，讓教師和家長只注重語數英、政史地、物化生九門學科的文化課成績，在這幾門學科上，花費大量的時間與精力。而信息技術教育在高中教育中，由于不在高考所考的內容范圍之內，所以不被大家關注，從而無論是教師、家長，還是學生都忽視對于信息技術的學習。現在，學生對于信息技術學科沒有學習的興趣，縱使學生有興趣，教師和家長的關注點也不在它上，學生也會逐漸放棄，致使信息技術教育在學習中處于低下地位。當前教師如何能夠提高學生的信息技術的學習質量，成為當前教師需要思考的難題。綜上所述，在高中階段，信息技術教育主要有三個問題：一是在高中階段，信息技術的師資力量和體系存在著問題，信息技術教師大都是臨時選的，他們本身對信息技術教育還處于學習階段，并沒有融會貫通地將信息技術操作與理論知識相結合進行教育教學。二是學生自身對信息技術的學習興趣不高，忽視對信息技術的學習。三是教師在教學過程中更多的是采用傳統教學方式，老式教育思想，不注重更新教育觀念，不去創新教育模式。

2信息技術教育中微課的應用

2.1課前準備

一堂優秀的課堂，一定少不了課前準備工作。教師在寫教案的時候，為了強化學生對對信息技術課程的認知，不僅要將該堂課的理論知識寫好，更重要的是要將微課教學充分運用到教學實踐中。那么教師該如何做好課前準備呢？例如在福建省漳浦道周中學高一年級學生在學校信息技術時，首先要充分調動學生的學習興趣，高一是打好基礎的一年，教師的微課選擇需要注重培養學生的學習興趣，讓學生對信息技術深入了解，提升學生對本門學科的學習欲望。注重基礎理論知識的培養 ，為跟電腦操作提前打好理論基礎。微課的播放更加注重的是通過視頻畫面的方式，加強學生的學習質量。

2.2課堂上的微課教學方式

微課作為近幾年流行起來的新型教育模式，教師在教學的過程中，要合理的安排設計微課的教學內容與播放時間。在傳統的教育模式當中，教師 的教育模式多半采用以講為主，老師講的理論知識可能更偏向抽象化，會讓學生聽不懂，從而容易產生疲倦感。有些理論操作的講授，教師可以通過微課演示的播放，讓學生更加具體形象的進行信息技術的學習。高一課程有九門之多，使學生每天都在學習新的知識，大差不差的教育方式，使學生充滿疲勞感，而直觀的播放視頻，可以讓學生更加簡潔明了地進行知識的的學生，也可以給課堂營造一種輕松學習的氛圍。

2.3課下自主學習

高一學生的學業不如高二高三那么緊張，但是信息技術的課程，一個星期只有兩節，光靠課堂上的學習是遠遠不夠的。教師可以準備線下微課視頻的教學課程，讓學生在課后通過微課短視頻觀看理論知識，讓學生更多的去了解學習信息技術知識。高一的教師可以讓學生下載學習通軟件，在學習通上開設一個信息技術教學的課程，教師可以將微課上傳到學習通課程中，安排學習自主學習，同時，教師可以在學習通上發布學生的課后作業，合理安排學生在星期六星期天學習任務的進度。這樣一來，就彌補了學生學習信息技術時間不足的問題，同時，也打破學生在學習過程中的拘束感，實現隨時隨地的學習方式。

3結束語

這幾年，我國國家提倡核心素養教育，教師的教育思想也不應該受應試教育的局限性，也應培養學生的綜合素養。微課的興起是對傳統教學方式的改變，教育方式也應緊隨時代步伐，進行創新式教育。采用多媒體教學設備，更換教學方式，讓學生在現代化教學方式下，進行信息技術的學習，如此一來，學生的學習興趣與欲望得到正確引導，提高信息技術這么課程教學質量，提高學生的信息技術的學習能力。同時，也推進了微課在教學過程中的應用。

參考文獻

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