基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)下初中英語課堂構(gòu)建探究

李紹剛

◆摘? 要：語言的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維方式有著極其重要的地位，為了更好的培養(yǎng)創(chuàng)新思維，初中英語常常選擇小組合作的方式進(jìn)行。這種方式通過讓學(xué)生合作激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)合作精神，使課堂教學(xué)活動變得生動活潑，構(gòu)建一種良好的課堂氛圍。不過，在這種方式中也存在著一些問題，本文就通過小組合作的方式如何構(gòu)建創(chuàng)新思維下的英語課堂這一問題進(jìn)行了一些探索。

◆關(guān)鍵詞：小組合作;創(chuàng)新思維;初中英語

初中英語課堂在傳統(tǒng)的上課方式中常常存在一個問題，老師提出的問題往往只有幾位成績好的學(xué)生回答，而英語知識不夠熟練的學(xué)生理解老師問題的速度跟不上課堂的講解速度，長此以往，兩者之間的差距會越來越大，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而通過將基礎(chǔ)優(yōu)秀和薄弱的學(xué)生進(jìn)行組合，結(jié)成一個個合作小組，通過優(yōu)秀學(xué)生的陪伴和激勵讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，也能讓基礎(chǔ)良好的學(xué)生通過講解鞏固掌握的知識，進(jìn)而讓全部學(xué)生的水平都能得到提高。

一、小組合作中存在的問題

1.教學(xué)方法缺乏科學(xué)

小組合作這種方法在初中英語的課堂上并不罕見，許多老師都認(rèn)識到這種方法有利的一面。但是，在實(shí)踐的過程中理論往往會和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生差別，這種方法也會產(chǎn)生各種問題。例如，表面上老師將學(xué)生按照基礎(chǔ)分成了若干個小組，但是在實(shí)際的教學(xué)中，因為時間緊張，任務(wù)繁重等原因往往沒有足夠的時間交給小組自由討論，教師也很難對小組討論的進(jìn)度和深度進(jìn)行把握[1]。

2.學(xué)生的參與興趣不高

小組合作的自由討論時間，因為基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往占據(jù)主要的討論時間，而一些學(xué)生不可避免地會放棄討論等待著其他人得出討論結(jié)果，讓學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷，不能達(dá)到小組設(shè)立的原本目標(biāo)。除此之外，小組合作時討論的問題往往還和課堂或者考試中的問題有所差異，難以對學(xué)生關(guān)心的問題作出有效的解答，這就讓學(xué)生難以提起興趣參加。

3.合作學(xué)習(xí)的方法沒有落實(shí)

小組合作的方式重點(diǎn)在于將課堂交給學(xué)生，老師更多的是起到引導(dǎo)作用。但是在實(shí)踐中，小組合作的方式往往流于表面，實(shí)際上的課堂還是傳統(tǒng)的由老師進(jìn)行主導(dǎo)的方式，而非通過指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、小組合作培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.設(shè)定科學(xué)合理的目標(biāo)

小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)因為組內(nèi)學(xué)生水平不同，能夠解決的問題也不盡相同，而小組的目的就是為了讓所有學(xué)生都能夠得到充分的鍛煉，提升自己的英語水平，因此老師也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)地制定好小組任務(wù)，小組的任務(wù)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，最好具有一定的趣味性，讓不同水平的學(xué)生都能夠參與到小組活動中[2]。除此之外，老師還應(yīng)該提前做好規(guī)劃，讓學(xué)生有充足的時間解決難題。在設(shè)計任務(wù)的時候，當(dāng)然，在必要的時候老師也可以根據(jù)學(xué)生的需要，對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)避免小組活動陷入僵局，挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

2.合理的進(jìn)行小組分配

如何對學(xué)生進(jìn)行分組是一個十分重要的問題，必須先要認(rèn)識到的是除了學(xué)習(xí)情況的不同外，學(xué)生的性格愛好都存在差異，尤其是新時代的學(xué)生往往追求個性，彰顯個人特點(diǎn)。在教學(xué)過程中一定要注意到學(xué)生的差異，以便在小組活動中互相配合。首先，對知識的掌握有高低之分，由成績較好的學(xué)生帶動成績的較差的學(xué)生是一種常見的方式，并且也能收到一定的效果。其次，就是小組成員的性格也應(yīng)該互補(bǔ)，小組活動中由性格外向的學(xué)生帶動性格內(nèi)向的學(xué)生參與到活動當(dāng)中。最后，就是讓不同小組之間的水平相差無幾，在一些小組之間的競爭活動中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的勝負(fù)心，從而讓小組活動更加活躍。除此之外，也可以定時重新分配小組成員或者組內(nèi)職務(wù)，讓學(xué)生在不同小組中擔(dān)任不同的角色，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)解決新問題時的創(chuàng)新思維。思維導(dǎo)圖訓(xùn)練作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要一環(huán)，可以有效提高學(xué)生的邏輯能力。

3.發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用而將課堂交給學(xué)生。在通過設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之后并讓他們進(jìn)行自由討論的時候，老師也應(yīng)該在教室中巡視，時刻觀察學(xué)生們的討論情況。這樣做既能及時制止學(xué)生們在課堂上利用自由討論的時間做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，也能在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有參與小組活動時進(jìn)行溝通，解決學(xué)生存在的問題以便讓其回到小組活動之中。除此之外，課堂評價也是教學(xué)活動中極其重要的一個環(huán)節(jié)，而在采用小組合作的方式之后，老師在進(jìn)行評價的時候也應(yīng)該以小組為評價單位，評價的內(nèi)容要以正面評價為主，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生提出新的看法和問題時也應(yīng)該給以鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維[3]。同時，還能夠讓小組之間互相評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足和同學(xué)的長處，從而相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

利用小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一種行之有效的方式，初中英語老師通過科學(xué)的目標(biāo)，合理的分組方式以及在課堂上對學(xué)生進(jìn)行及時有效的引導(dǎo)之后，可以很好的激勵起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，營造出一種濃厚熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同水平的學(xué)生都能夠參與到小組活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和處理問題的能力，在促進(jìn)學(xué)生英語水平提高的同時，還能夠讓學(xué)生培養(yǎng)出創(chuàng)新性思維。

參考文獻(xiàn)

[1]王詩怡. 初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)研究[D].延安大學(xué)，2018.

[2]陳曉娟.小組合作教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].智力，2021（02）：141-142.

[3]陳愛萍.例談小組合作教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2020（04）：109-110.