信息技術課堂的情感教學

王珺

教育家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用”，作為一名教師，神圣職責并不在于只向學生傳授書本知識，更在于對學生精神世界施加影響。

教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆學生的心，使他們都沐浴在愛里，讓他們感受情感的滋潤， 通過心靈的溝通和愛意的融合，來喚起他們的求知欲望。“學生不是收錄和播放聲音的機器，學生是具有復雜心理世界的完整的人，所以在教學過程中，需要的并不是匯集使用各種方式和方法，而是有影響的射線，它能同時作用于學生的記憶、思維和情感，引起愉快、憤懣、痛苦、驚奇、同情的體驗

情感是人們對于美好事物與世間真理的一種源于內心的追求.對于教育中的情感而言，只有從學習中獲得了情感方面的滿足，學生們才會對學習產生興趣和熱情，才會主動地去動腦思考問題尋找解題的關鍵.特別是對于高中信息技術教學.由于這個學科相較于其他學科較為抽象和枯燥，學生們面對著冰冷的計算機，呆板的程序符號，很難從中感受到信息技術與學生的情感交流，缺乏情感就缺乏動力，因此，教師要重視高中信息技術課堂中的情感教學，從而實現以情感引發興趣，以興趣推動思考，以思考促進效果。

一、挖掘教材的情感因素，有機滲透，豐富學生的情感體驗

新的信息技術課程與原來的課程相比，更關注學生的學習過程和方法。新課程強調學生“經歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”，在實際的教學中，教師是實施教學的組織者。因此從學生的現實生活、年齡特點、興趣愛好等多種有利因素出發，努力挖掘教材的情感教育因素，創造性地理解和使用好教材，精心組織教學;要充分地展示知識的形成、發生和發展過程，讓情感有機滲透，豐富學生的情感體驗。

1.展示信息的美，培養學生高尚的審美情操

信息中的美學因素相當豐富，不論在教學中，教師可根據需要充分展示信息的美讓學生去感受，如在講解算法時，讓學生體味其語言的精煉，準確，使學生感受到信息的嚴謹美和信息的對稱美。教師在教學中要不失時機地揭示信息之美，善于發現美，運用美，讓學生學會既能鑒賞形式美，又能體會信息的理性美，使學生在學習中產生新奇愉悅的情感，既滲透了美學知識，又使信息課更具風采，陶冶了學生的情操，也培養的審美情趣，這對于提高信息教學質量是一條非常有效的途徑

2.關注學生，主動參與

隨著新課改的深入，我們的課堂要從教師的“教”走向“學”，設計有效的問題，誘發學生的問題意識，促進主動參與，實現課堂教學師生、生生等和諧互動，教師要根據教學實際，從各個方面盡量鼓勵學生主動參與，讓學生自己發現問題、解決問題，這樣才能激發學生的積極性和主動性在教學中，根據教材容易度和學生的具體學情，以舊引新、由淺入深、循循善誘、啟發設問讓學生直接參與學習過程，引導學生去發現問題，找到解決問題的思路和方法，喚起學生強烈的求知欲，從而建立新舊知識的聯系，啟發學生根據問題去尋找、探索、發現其中的規律。

3.請學生走上講臺，使學生行動

有時請學生走上講臺，扮演一個片段的教師角色，這樣既滿足學生喜歡參與及自我表現的心理，又充分發揮了學生在學習上的主體作用。讓學生的精神狀態達到高峰時，教師要給予適當點撥，起到畫龍點睛的作用，使學生在愉悅地過程中接受新知識，鞏固舊知識。我在習題課的時候經常采用這樣的方法。

4.此外還可以發動學生自己改錯，使學生善動

讓學生自己找出錯誤能有效地提高學習效果 作業中有出現相同類型的錯誤，讓學生互改或自己改，要求學生自己找出錯誤的原因，提高解題的正確度，作業中直接用函數出現錯誤的，由學困生改，促進基礎知識的鞏固。

二、活用教材精心設計 讓學生在互動中和諧發展

為實現課堂教學最優化，首先要吃透教材所包含內容和關鍵因素。因此教案預設應充分挖掘教材中可以互動的材料，這是實現課堂互動的基礎。創設實驗操作情境 提高學生探究知識能力，“實踐出真知”，實踐能積累沒有學到的知識，且更直觀、更有效。哲學家杜威認為：兒童應該從自身的活動中進行學習;教學應該從學生的經驗和活動出發，使學校在游戲和工作中，“從做中學”、“從活動中學”、“從經驗中學”。

三、組建合作學習小組，體驗成功、互助的快樂，促進積極情感的持續發展

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。每一個學生都渴望成功，成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求和的心理沖擊。教師要注重學習個體的活動需要，為具有不同思維層次的學生提供機會，讓他們獲得成功、體驗成功、并與其他學生分享成功所帶來的喜悅。信息技術教學中思維強度大，學生的知識水平層次不同，教師很難兼顧每一個學生。因此要建立學習合作小組，讓學習組長擔當老師的助手，同學學習的表率和他們的小老師。這不僅促進了師生間的交流更促進了學生之間的交流與合作。

每個學生都具有發現的潛能，每一位學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略，作為一名教師，應當賦予學生以最多的思考、動手和交流的機會，使學生在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，學會傾聽、質疑、說服直至豁然開朗。這是信息學習的一個新境界。

四、改革信息作業，拓寬情感教育的途徑

傳統的作業布置，往往只注重應試及知識點的鞏固，不利于學生積極情感的培養。因此要有效地在作業中滲透情感教育，改革作業變得尤為重要。 開放信息題目，充分調動學生的多種感官，加大思維的空間，讓學生有選擇作業方式的權利;布置方式改變：嘗試讓學生自我布置適當的作業，完成后選擇部分作業供學生講解，可讓學生獲得成功的喜悅。

《學記》言“親其師，信其道”， 羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”情感教育不是一種傳授，而是喚醒、激勵、鼓舞。知識是水，能力是石，情感是暢游的魚，這才是一條石上流動、魚翔淺底的小溪;知識是天，能力是云，情感是飄來的風，這才是一片藍天白云，風吹云動的美景！