探究小學數學課堂中的預設與生成

黃明蘭

◆摘? 要：隨著社會的不斷發展進步，我們對于教學理念有了全新的看法。在探究小學數學課堂中的預設與生成的過程中，我們采用多元化的形式對原有的教學模式進行優化改進。生成需要預設的鋪墊，預設是成功生成的前提，我們在進行教學模式的改進過程中，更多以趣味教學為主來吸引學生的學習興趣。在小學階段培養學生的學習能力及良好的學習習慣是十分重要的，通過更多的引導學生來進行數學課堂的教學，能夠給學生養成良好的學習習慣，進而提高學生數學邏輯思維能力，一定程度上能夠對學生數學解題能力有所提高。

◆關鍵詞：小學;數學課堂;預設與生成

隨著新課改的不斷優化，我們對原有的教學模式進行了不斷的改進，通過在教學形式上進行創新突破，對教學內容進行不斷豐富。我們在預設的過程中更多需要我們以自己的經驗為主來進行教學計劃的進行，包括對教材的解讀，對目標的確定以及對教學計劃的開展。在這個階段，我們需要根據學生自身的情況進行適合他們的教學計劃。而生成是思考活動的過程和結果，需要我們根據每個學生基礎情況的不同進行判斷，制定相應的教學計劃。在目前的教學模式下，我們更加鼓勵個性化教育，為每個學生制定相應的教學方案，進而提升課堂的整體效率及教學質量。

一、準確把握教材，明確教學目標

在小學階段，我們應該注重學生自主學習能力的培養，通過給學生趣味游戲的形式來吸引學生的學習興趣，營造一個輕松愉快的學習環境。同時，我們作為教育工作者，應該在教學過程中給學生講解解題經驗以及解題技巧。通過我們初步的預設來進行教學方案的確定，然后在教學的過程中給學生進行更多知識的補充，讓學生對枯燥乏味的教學內容有一個全新的認識和了解。在初步對教學計劃預設的過程中，我們無法準確把握學生的基礎情況。因此我們需要以我們的經驗對教學目標進行初設的制定，準確把握教材，明確教學目標就成為了我們的教學任務。在日常的教學工作中，我們可以從互聯網上進行相關資料的搜集，提升自己的專業素養，同時也可以從其他優秀教師的經驗中借鑒目標的制定，一定程度上能夠提高我們教學目標的質量，同時也更加符合我們學生的實際情況。無論采取哪種形式進行教學目標的制定，我們都是以學生出發，讓學生成為課堂的主體，培養學生良好的學習習慣以及綜合能力的提升，使學生能夠在輕松愉快的課堂上有數學能力的提升[1]。

例如：我們講解軸對稱和平移的時候，在預設的過程中，我們會對教材進行充分的把握，將我們所講述的內容采用一些豐富多樣的形式相融合，給我們的課堂營造一個輕松愉快的氛圍，使學生能夠在愉快的學習氛圍中進行學習，一定程度上能夠提高學生的學習積極性。同時我們會在預設的環節中對教學計劃進行一個整體把握。符合我們的教學進度的同時，也使學生的學習更加輕松高效，無論采取哪種形式進行教學計劃的制定，我們都希望學生能夠在小學階段培養良好的學習能力以及有數學邏輯思維能力的培養，這對學生學習其他學科有良好的幫助。

二、全面了解學生，理智認識生成

在數學教學階段中，我們發現每個學生的數學邏輯思維能力不同，因此我們需要對每個學生的基礎情況進行充分的了解，然后根據每個學生不同的情況進行教學計劃的改進，使得我們在預設的教學目標上進行不斷的優化，進而制定出適合我們學生的教學計劃。在這個階段，我們通過全面了解學生來理智認識課程。我們的教學理念更加鼓勵個性化教育，根據每個學生不同的基礎情況來制定相應的教學方案。我們給基礎較好的學生布置一些較難的作業任務，給基礎較差的學生布置基礎的教學任務，采用這種形式能夠使每個學生在學習的過程中減輕學習壓力，同時還能夠輕松高效地完成，使我們的教學更加具備針對性。在小學階段，我們制定符合學生學習程度的教學計劃時，使學生能夠在輕松高效的氛圍中進行學習，一定程度上能夠培養學生數學能力的提升。

例如：我們講解多邊形的面積的時候，為了更好的對我們預設的教學目標進行改進，我們采用課前小測驗的形式來檢驗學生的學習成果以及學生的基礎情況，采用這種形式能夠使我們的分層教學開展更加具有針對性。在了解學生基礎情況的前提下，我們給學生進行新的教學目標制定。對原有的教學目標進行優化，使我們的課堂更加具有針對性，一定程度上能夠提高我們的課堂效率以及課堂質量。在數學課堂的教學中，我們更多做好一個引導者的身份，給學生講解解題技巧以及解題策略，讓學生通過舉一反三的形式多加練習，不僅能夠起到良好的學習效果，同時也使學生數學的解題能力有質的提升。

三、精心設計教學方案，適時促進生成

隨著新課改的不斷優化，我們的教學模式進行不斷突破。對于小學階段的學生來說，我們需要精心設計教學方案，適時促進生成，使我們的課堂更加科學高效。在日常的作業布置中，我們會給學生進行教學內容的作業布置，每節課的作業與我們的教學內容緊密相關，能夠起到良好的練習效果，使學生在課堂的學習后進行不斷地練習，一定程度上能夠使學生加深學習知識的印象，同時也能夠達到舉一反三的效果。在課堂的教學中，我們需要對我們預設的教學目標有一個整體的把握。如何將預設的教學目標與我們世界情況更好的融合在一起，是需要我們教師完成的任務。因此我們需要給自己的教學方案留出一個彈性空間，讓我們能夠隨時根據課堂上的情況進行改進。為了讓學生能夠對學習數學產生濃厚的興趣，我們通過趣味游戲等形式來讓學生感受到學習知識的樂趣。同時我們也會以情景教學，實體教具等形式，讓學生能夠形象直觀感受到我們所教學的內容，一方面能夠幫助學生對教學知識進行學習，另一方面能夠吸引學生在課堂上學習的積極性，這對我們提升教學效率及教學質量有良好的幫助。

例如：我們講解分數的意義的時候，通過對整數的意義進行復習，以舉一反三的形式展開問題的探究。在數學教學方案的設計過程中，我們需要給自己預設的方案留出一個彈性的空間。我們在教學的過程中，根據我們學生的實際情況進行調整改進。在教學方案的設計過程中，我們充分考慮到學生所感興趣的教學形式，不斷擴展教學內容，豐富教學形式，使學生有一個輕松愉快的學習氛圍。采用趣味游戲，多媒體等形式，學生能夠直觀形象地感受到我們所教學內容，讓原本抽象的東西變得具體化，有助于學生對數學概念知識的理解。同時，我們也更加鼓勵培養學生的自主學習能力，讓學生成為課堂的主體。我們做好引導者的角色，在學生遇到問題不會的時候，我們給予積極引導，讓學生能夠掌握題目的解題思路，通過不斷練習的形式來提高學生數學邏輯思維能力，一定程度上能夠幫助學生提高解題效率，進而提高學生數學的學習能力。

四、結語

在小學階段培養學生良好的學習習慣是十分重要的，我們在教學目標的預設過程中，準確把握教材內容，明確教學目標，預設是生成的基礎，生成是預設的升華。我們需要準確把握這兩者之間的關系，對教學目標進行不斷的改進優化，將預設好的教學目標與我們實際的教學情況更好的融合在一起，制定出符合我們學生的教學計劃，一定程度上能夠提高我們的教學效率及教學質量。在教學過程中，對學生進行全面了解，理智認識生成，把課堂的主體交給學生，讓學生有更多自主發揮的空間，一定程度上能夠培養學生的探知能力，使學生的自主學習能力有質的提升。

參考文獻

[1]楊紅.探究小學數學課堂中的預設與生成[J].文理導航（下旬）.2021（04）：72-73.

[2]陳麗.小學數學課堂中的預設與生成[J].山西教育（教學）.2018（10）：178-179.

[3]殷玲玲.略論小學數學課堂中的“預設”與“生成”[J].教師.2020（23）：141-142.

[4]李秋會.試析小學數學課堂中的預設與生成[J].讀寫算.2019（07）：55-57.