立德樹(shù)人

楊秀麗

◆摘? 要：立德樹(shù)人是素質(zhì)教育的重要組成，是塑造學(xué)生思想價(jià)值觀的前提，在新時(shí)代背景下，如何采取有效策略?xún)?yōu)化班級(jí)管理、提高德育教育的有效性，促進(jìn)學(xué)生身心的監(jiān)看發(fā)展，已成為小學(xué)教師面臨的主要問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該充分意識(shí)到德育管理的重要性，秉持“以人為本”的教育理念，既實(shí)現(xiàn)學(xué)生的立德樹(shù)品，也要夯實(shí)班級(jí)管理體系，通過(guò)德育規(guī)范學(xué)生日常行為、養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)奠基。

◆關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;小學(xué);德育管理;高效策略

小學(xué)階段是塑造學(xué)生思想的關(guān)鍵時(shí)期，德育教育作為引領(lǐng)學(xué)生思想開(kāi)悟、塑造其價(jià)值觀、規(guī)范學(xué)生行為及強(qiáng)化班級(jí)管理的重要手段，如何有效開(kāi)展德育工作，加強(qiáng)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)管理，全方位實(shí)現(xiàn)育人育德，構(gòu)建出高質(zhì)量的德育管理體系，已成為小學(xué)教師面臨的主要問(wèn)題。

一、小學(xué)德育管理的必要性分析

德育是五育之首，是培養(yǎng)學(xué)生思想認(rèn)知和道德素質(zhì)的前提，同時(shí)也是素質(zhì)教學(xué)提出的基本教學(xué)要求。而德育管理是約束學(xué)生行為的靈魂，是規(guī)范學(xué)生的重要手段。要想培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才，就需要加大德育教育的力度，利用德育教育營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍，然后無(wú)形中給學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生具備自我約束、自我調(diào)節(jié)的能力，有了德育作為輔助，學(xué)生在日常班級(jí)活動(dòng)中，就具備積極向上的心態(tài)，一些平時(shí)不服從管理、桀驁不馴的學(xué)生，也能時(shí)刻約束自身的行為，教師也能分出精力來(lái)更好的從事教育教學(xué)工作。然而，在傳統(tǒng)教育工作中，教師的工作重心更多在于學(xué)生的生活作風(fēng)和課程教學(xué)中，一味的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，嚴(yán)重忽略了對(duì)于學(xué)生的德育教育，以致于部分學(xué)生存在不良習(xí)慣，在日常生活中不尊師重道，難以和同學(xué)融洽相處，極大的影響了班級(jí)秩序，這就需要教師及時(shí)意識(shí)到德育工作的重要意義，采取全新的教育辦法，提升德育管理效率。

二、小學(xué)德育管理的高效策略

（一）加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，洋溢德育教育氛圍

小學(xué)教師首先要從班級(jí)的實(shí)際教育情況出發(fā)，構(gòu)建出屬于本班風(fēng)格的班風(fēng)，充分展現(xiàn)出本班的精神風(fēng)貌，并在基礎(chǔ)上，和校風(fēng)結(jié)合，讓學(xué)生和教師能夠在這樣一種良好的氛圍當(dāng)中，展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，無(wú)形中升華學(xué)生的道德品質(zhì)。其次，教師需要在走廊上，教室墻壁上貼上名人名言標(biāo)語(yǔ)，和著名人物事跡，發(fā)掘這些名人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生無(wú)形中受到熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其價(jià)值觀的塑造，讓學(xué)生以這些人物為榜樣，時(shí)刻約束自己的思想和行為。

（二）教師要“以身作則”，引導(dǎo)學(xué)生思想開(kāi)悟

教師是班級(jí)管理和課程的組織者，在德育教育過(guò)程中有著極大的引導(dǎo)作用，不管在任何情況下，教師都要發(fā)揮出自身的表率作用，“以身作則”，用自己的言行無(wú)形中感染學(xué)生，在教學(xué)中時(shí)刻秉持“嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)韌”的品格，用這些品格吸引學(xué)生，潛移默化的實(shí)現(xiàn)學(xué)生美好品德和行為習(xí)慣的形成。其次，德育并不是通過(guò)建立制度進(jìn)行強(qiáng)制性約束的，而是在以學(xué)生為主體的前提下，讓學(xué)生自愿接受，或者“耳濡目染”的方式進(jìn)行滲透。各級(jí)老師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，做好和學(xué)生之間的交流溝通，營(yíng)造出良好的課堂氛圍和師生關(guān)系，為德育工作和班級(jí)管理創(chuàng)造有利條件。

（三）構(gòu)建班級(jí)文化角落，加強(qiáng)班級(jí)德育教育

經(jīng)典班級(jí)文化活動(dòng)是德育教育的重要方法，教師可以每周定期開(kāi)展班級(jí)講話(huà)等具備較大教育意義的活動(dòng)，其目的在于彰顯道德繽紛文化，班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生都要積極參與。例如在入學(xué)階段可以將入學(xué)教育作為突破口，開(kāi)展講座等方式激發(fā)學(xué)生步入全新學(xué)習(xí)階段新的目標(biāo)和信心，期末可以開(kāi)展感恩教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和感恩教育，除去班級(jí)活動(dòng)之外，教師在日常管理中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶砑右恍┑掠虒W(xué)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，注意管理形式的變化，讓班級(jí)教育在符合當(dāng)下國(guó)情和注重理論教學(xué)的前提下，讓德育形式變得多樣化。例如，為了培育學(xué)生的感恩觀念和生命價(jià)值觀，小學(xué)可以在“母親節(jié)”或者“感恩節(jié)”開(kāi)展“感恩父母”的主題活動(dòng)，首先播放一段“感恩的心”的歌曲，然后挑選幾位學(xué)生上臺(tái)演講，演講內(nèi)容可以是“我的爸爸媽媽”等，通過(guò)每一位同學(xué)感人肺腑的演講，讓學(xué)生內(nèi)容下受到熏陶，然后組織學(xué)生給父母“寫(xiě)一張賀卡”，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。

（四）采取細(xì)致德育輔導(dǎo)方式，拉近師生距離

學(xué)生是踐行道德工作和班級(jí)管理的主要對(duì)象，小學(xué)生積極向上，熱心活潑，但由于學(xué)生思想尚未成熟，以致于存在一定的心理適應(yīng)性問(wèn)題，不利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的立德樹(shù)人。這就要求教師要用更加親切熱烈的方式服務(wù)于學(xué)生，用以情感人、以情育人的方式觸動(dòng)學(xué)生的心理，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，使道德教育工作變得更容讓人接受。如，例如班上某位同學(xué)的家庭條件不好，父母在很早之前就離異了，只是跟一位年事已高的爺爺住在一起，常年無(wú)人看管，久而久之，也就養(yǎng)成了做事懈怠的不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活上頑劣成性，逐漸養(yǎng)成了抽煙打架等習(xí)慣，對(duì)于這種情況，教師除去單方面的談話(huà)以外，還要把握住學(xué)生的心理，找出學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣的根本原因，因此，教師首先可以在放學(xué)或者課后時(shí)間進(jìn)行“家庭訪(fǎng)談”，跟學(xué)生一起，找學(xué)生的爺爺“聊一聊”，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生有事情可以隨時(shí)找老師，把老師當(dāng)作第二個(gè)“父親”或者“母親”，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，糾正其不良習(xí)性。

三、總結(jié)

當(dāng)代小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，認(rèn)知水平不同，素質(zhì)不一，教師要深刻意識(shí)到這一群體的特殊性，及時(shí)了解到當(dāng)代小學(xué)生思想的變化，積極開(kāi)展德育工作，幫助學(xué)生立德樹(shù)品，規(guī)范學(xué)生的日常行為，將德育工作方式從單方面說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，讓德育工作成為班級(jí)管理的有效助力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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