淺談合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的開展

劉婷婷

◆摘? 要：在高中英語教學(xué)中，英語閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，如何幫助學(xué)生提升英語閱讀理解能力是教學(xué)的重要任務(wù)。隨著課程的不斷改進，合作學(xué)習(xí)的方式在高中英語教學(xué)中越來越受到廣泛的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)是通過小組教學(xué)活動的方式，讓學(xué)生共同協(xié)作，以最大限度地發(fā)揮自身才能與其他同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)項目，提升學(xué)生的閱讀能力和團隊合作能力。合作學(xué)習(xí)是一種新式的、有效的英語教學(xué)方式，可以補充傳統(tǒng)授課制教學(xué)的不足，促進學(xué)生對英語的認知和提升語言能力。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中英語;閱讀教學(xué)

1高中英語進行閱讀教學(xué)的原因

英語教學(xué)一直受到學(xué)校和家長的重視，教師也在不斷改善教學(xué)方法，讓課堂形式更加豐富、生動活潑，力求有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。英語是一門語言學(xué)科，而學(xué)習(xí)語言時“聽、說、讀、寫、看”幾項能力都必不可少，“讀”更是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生需要先能讀懂帶能更好地理解。閱讀是一種通過語言文字獲取信息，獲取體驗和知識的活動，閱讀可以鍛煉學(xué)生的語言能力和理解能力。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生可以在課余時間先行預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，嘗試理解從文章的表達中體驗作者想要傳達的思想，遇到不熟悉的單詞先自行查詢并記錄，然后在課上與教師和同學(xué)進行交流。這種先自學(xué)后教學(xué)的方式極大節(jié)省了寶貴的課堂時間，為學(xué)生提供足夠的時間研究自己感興趣的知識，使學(xué)生能夠獨立自主學(xué)習(xí)，鍛煉閱讀能力和思維發(fā)散能力，更好的加深對知識的理解，從而提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣以及提高課堂教學(xué)效率。因此，閱讀教學(xué)對高中英語教學(xué)非常重要。

2在高中閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

2.1傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的問題

傳統(tǒng)英語教學(xué)方式主要受到應(yīng)試教育的影響，還是以教師講、學(xué)生聽、教師提問、學(xué)生回答的方式為主。這種教學(xué)方式單一且刻板，而且一般情況下一個班級的學(xué)生人數(shù)較多，單一的教學(xué)方式無法讓每個學(xué)生都能參與到課堂中來，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏交流和溝通，逐漸拉開學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力受到遏制，學(xué)習(xí)英語的積極性嚴重受挫，喪失學(xué)習(xí)英語的信心。而合作學(xué)習(xí)可以很好彌補這一缺陷，合作學(xué)習(xí)可以真正地讓學(xué)生參與到英語教學(xué)課堂中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，活躍課堂氛圍，達到讓學(xué)生掌握英語語言的交際能力的目的。

2.2閱讀教學(xué)與合作學(xué)習(xí)

閱讀能力在英語教學(xué)中占有重要地位，而且在英語考試中，閱讀理解大概覆蓋30%的分值比例，因此，學(xué)生的閱讀理解能力水平高低直接影響到成績的好壞。通常在閱讀理解的教學(xué)當(dāng)中是由學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解新單詞、翻譯課文內(nèi)容、講解相關(guān)語法、學(xué)生閱讀課文、加強鞏固練習(xí)的模式。但是在這種傳統(tǒng)方式的教學(xué)方法中，是以教師為主體，忽略了學(xué)生的參與過程。實際上閱讀教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和從文字中獲取信息的能力，需要更加注重閱讀的過程，僅憑教師的講解無法讓學(xué)生正確掌握閱讀的方法，閱讀題材涉及范圍廣、信息量龐大，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式乏味、單調(diào)，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也降低了英語學(xué)習(xí)的效率。而合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，主動探索未知的信息。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)非常必要。

3小組合作學(xué)習(xí)模式在提升英語閱讀能力的應(yīng)用

3.1課前準(zhǔn)備

在英語閱讀教學(xué)課程之前，教師可以先分配需要教學(xué)的英語閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生以組為單位進行學(xué)習(xí)和翻譯。合作學(xué)習(xí)小組成員也要合理分派組內(nèi)任務(wù)，將查找單詞、分析文章思路、分析語法用法等內(nèi)容具體落實到個人頭上，讓每個小組成員都能有效參與其中。在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，可以鍛煉學(xué)生分析和處理問題的能力，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺，感受合作的力量，形成一種良好的合作精神，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里能夠相互學(xué)習(xí)、共同進步。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小組成員是在共同努力下完成對英語閱讀文章的翻譯和理解，課堂上，學(xué)生只需要針對合作學(xué)習(xí)小組未能掌握和理解的內(nèi)容進行提問，由教師進行有針對性地講解，可以減少課堂上教師單純講解的時間，也減輕了教師翻譯課文的壓力，極大地提高了教學(xué)效率，有助于英語閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)工作順利開展。

3.2教學(xué)授課

高中英語閱讀教學(xué)授課中的合作學(xué)習(xí)主要目的是要加強教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，具體合作形式可以根據(jù)授課內(nèi)容來選擇。

當(dāng)閱讀材料的篇幅較短，學(xué)生理解起來比較容易的情況下，可以采取兩人一組的雙人合作方式，幫助學(xué)生鞏固知識基礎(chǔ)。具體操作可以是：教師讓學(xué)生先快速瀏覽閱讀材料，選取兩人為一組，讓其中一人根據(jù)閱讀材料內(nèi)容進行提問，讓另一人進行回答，每五道題為一輪，一輪結(jié)束后互換角色。這種方式是希望學(xué)生通過在相互提問、相互回答的過程中檢測自身對閱讀材料知識的掌握程度，并使學(xué)生對閱讀材料的細節(jié)有更好地理解。教師還可以鼓勵學(xué)生對閱讀材料進行分析，提煉每段話的中心句子，并總結(jié)該段落的主要思想。

當(dāng)閱讀材料篇幅較長或者內(nèi)容比較深奧、復(fù)雜時，可以采取多人合作的方式。合作學(xué)習(xí)小組可以由6-8人組成。以任務(wù)型教學(xué)為例，教師為學(xué)生設(shè)計并下達學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要根據(jù)任務(wù)要求在小組內(nèi)進行工作分派、共同協(xié)作。教師對學(xué)生完成任務(wù)需要設(shè)定時間限制，監(jiān)督合作小組在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，防止學(xué)生拖延。同時注意觀察每個小組成員的任務(wù)都是等量的，必須體現(xiàn)公平原則。在整個過程中，教師只需要在學(xué)生提出需求時給予一定啟發(fā)性的引導(dǎo)，而不具體參與到學(xué)生的合作活動中，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

學(xué)生討論完畢后，教師抽查小組成員回答問題，若被抽查成員有回答錯誤或者不理解問題的情況，對小組內(nèi)其他成員再次進行提問。這種提問方式一方面可以檢驗學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，另一方面可以幫助學(xué)生實現(xiàn)小組內(nèi)互幫互助，相互進步。當(dāng)小組提問完成后，可以針對每個小組地回答情況，做適當(dāng)?shù)莫剳停觅p罰分明的評價模式，讓學(xué)生正確對待合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和成果，讓學(xué)生意識到個人與團隊之間的關(guān)系是緊密相連的，督導(dǎo)每一位小組成員能夠及時轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強團隊意識，提升學(xué)生處理英語閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題處理的能力和效率，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更加有集體榮譽感和責(zé)任感，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作精神的同時提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.3課后鞏固

高中英語閱讀教學(xué)課后鞏固也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。教師在課堂上對英語閱讀課程內(nèi)容講解完畢后，對合作小組下達筆記記錄和鞏固練習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組成員相互監(jiān)督，共同完成知識的復(fù)習(xí)和鞏固過程。筆記的主要作用是讓學(xué)生充分了解正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，標(biāo)記需要掌握的課程重點，讓學(xué)生對課堂講解的內(nèi)容重新梳理，刷新對課文內(nèi)容理解，加強對重點知識的掌握程度。合作小組成員需要做的是相互檢查筆記的完成情況，一方面可以檢查學(xué)生是否認真學(xué)習(xí)和記錄課程內(nèi)容，另一方面每檢查一次別人的筆記也是對自身知識要點的鞏固，強化加深記憶。合作小組成員在課后相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動學(xué)習(xí)性，幫助學(xué)生充實學(xué)習(xí)英語閱讀的信心，提高自身學(xué)習(xí)效率，提升英語閱讀理解的能力。

4合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意點問題

在合作學(xué)習(xí)模式中，科學(xué)的、合理的分組是進行有效教學(xué)的必要先決條件，也是教師需要密切關(guān)注的重要問題。分組可以是教師分組或者由學(xué)生自由組合。教師進行分組時，需要注意不能只按照學(xué)生的成績?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)，而是要綜合考慮學(xué)生的性別、個性等方面進行分組;學(xué)生自由組合小組時，需要注意要設(shè)定一定的限制，防止同一個小組內(nèi)同一類型的學(xué)生太多。分組的基本原則是要保證每個小組內(nèi)都要有一個基礎(chǔ)知識比較牢固的、擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，最好是具有一定的組織能力，可以擔(dān)任小組的組長。合作學(xué)習(xí)時，由組長向小組成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)、匯總每次任務(wù)的研討成果，以及由組長帶領(lǐng)小組成員討論學(xué)習(xí)計劃。為確保每位學(xué)生都能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不定期進行角色互換，讓每個小組成員都能承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，發(fā)掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生更好展示自身價值。

5結(jié)語

實踐證明，教師需要不斷更新自身的教學(xué)理念和教育方法，不斷嘗試新的方式，積極參與到新課改的去十中。合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)小組的模式真正提高英語表達能力，提升英語學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

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