小學(xué)語文中年段閱讀教學(xué)中語言感知能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

張佳怡

◆摘? 要：讓學(xué)生在小學(xué)語文閱讀過程中善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，主動(dòng)參與和投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，尋求問題的答案，這有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提升課堂教學(xué)質(zhì)效。所以，小學(xué)語文老師，需要深入研究語文的閱讀教學(xué)學(xué)生的語言能力。本文從培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀語言感知能力的重要性入手，分析了閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生語言需把握的基本原則，并給出了針對(duì)性對(duì)策，以期為小學(xué)語文教師提供參考借鑒。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語言能力;培養(yǎng)路徑

全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)，提升小學(xué)生課堂語言能力有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更專注和投入，也有利于創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)效。語言是人們交流心靈的媒介，而且語言也是人與人之間重要的交際工具。一個(gè)人一出生最先學(xué)會(huì)的如何發(fā)音，學(xué)會(huì)發(fā)音后就會(huì)學(xué)習(xí)如何朗讀，而學(xué)習(xí)文字就是要學(xué)會(huì)閱讀，尤其是語文教學(xué)，更是需要閱讀，因此教師要將閱讀訓(xùn)練放在一個(gè)較為重要的位置。

一、在閱讀教學(xué)中語言教學(xué)需要把握的基本原則

1.注重語言的目的性。教師通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生圍繞主題來思考，進(jìn)而針對(duì)性的開展教學(xué)工作。有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，促進(jìn)其理解和記憶。這也是教師實(shí)施課堂控制的重要手段和方式，有利于圍繞課堂教學(xué)目的來開展教學(xué)。

2.注重語言的時(shí)效性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行合適的閱讀教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有事半功倍的效果。針對(duì)性的閱讀或者語言提示能讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，解決學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)問題，進(jìn)而全面了解和掌握所學(xué)知識(shí)。

3.注重語言的合理性。語言要適量適度，否則容易誤導(dǎo)學(xué)生，甚至讓他們產(chǎn)生逆反情緒。教師的語言對(duì)學(xué)生影響是非常大的，教師說話如果條理清楚，慢條斯理，那么學(xué)生也慢慢靜下來，如果教師上課語言節(jié)奏快，吐字不清，那么學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的理解效率就低。其次教師教學(xué)不適合滿堂灌，一言堂。在教學(xué)過程中老師將知識(shí)和觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而沒有讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的樂趣，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦說話，拒絕聽課，隨便回答的現(xiàn)象，這是有負(fù)面影響的。因此，語言要恰當(dāng)，要用語言來控制課堂的節(jié)奏。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力的幾點(diǎn)建議

1.要巧妙設(shè)置問題。小學(xué)生理解和認(rèn)知能力處于形成階段，過多的教材文章會(huì)使學(xué)生的興趣和注意力降低。尤其是到小學(xué)中年級(jí)階段，課本文字多、圖片少，學(xué)習(xí)的趣味性降低。針對(duì)這種情況，教師可以在課堂教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際，及時(shí)有效的設(shè)置問題，吸引學(xué)生圍繞課本知識(shí)來思考的閱讀，對(duì)于提升教學(xué)效果具有重要意義。如在學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》這一課文時(shí)，老師可以問學(xué)生“這個(gè)帶刺的朋友是誰啊”和“作者喜歡這位帶刺的朋友嗎？”。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以提出一個(gè)開放性的問題，即“我身邊有帶刺的朋友嗎？”老師提出問題后，學(xué)生的思維之門一扇又一扇地打開，積極地表達(dá)自己的意見。通過問題的設(shè)置調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，讓他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)文章之中語言的魅力，學(xué)習(xí)作者說話的技巧。

2.要注重因勢利導(dǎo)、循序漸進(jìn)。在新教育發(fā)展的條件下，我們越來越重視溝通能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力的訓(xùn)練。我們對(duì)一個(gè)人的第一印象是外表，那么第二印象就是這個(gè)人的語言魅力，一個(gè)能夠出口成章的先生，必將受到許多人的尊敬與愛戴。小學(xué)的孩子，往往比較害羞不敢發(fā)言，在家人面前可以無所畏懼，出口成章，但是一到講臺(tái)前就支支吾吾，那么教師就可以多舉行演講活動(dòng)，讓學(xué)生多站到臺(tái)前訓(xùn)練，訴說自己的想法，向其他人表達(dá)自己的意圖。言語是心靈的圖畫，用言辭描繪內(nèi)心深處世界的美好。那么學(xué)生在學(xué)會(huì)表達(dá)以后就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)語言感知，學(xué)生不僅在表達(dá)中表達(dá)自己的情緒，同樣也會(huì)根據(jù)其他人的表達(dá)感知他們的情緒，大人說話時(shí)不同的語氣，代表著不同的情緒，文字也是如此，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在書本中，有些人說話很開心，有些人說話好像帶了一些嫉妒和憤怒。慢慢的學(xué)生在自我表達(dá)和傾聽之中就鍛煉了自己的語言感知能力，提高了自己對(duì)語言文字的理解能力。

3.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃。一是指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。為了提高學(xué)生的文本閱讀能力，教師需要引導(dǎo)和配合學(xué)生。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生對(duì)情境的理解，為學(xué)生制定系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃。由于小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間長，教師不應(yīng)把閱讀計(jì)劃制定得太過嚴(yán)密，可以根據(jù)學(xué)生的掌握知識(shí)量來制定閱讀計(jì)劃。比如小孩子都比較喜歡看一些圖文小說、小故事等，那么教師就可以讓學(xué)生根據(jù)文字來演繹故事中的主角，讓他們像電影一樣的方式，把故事演繹出來，要有人物、對(duì)話，讓其他學(xué)生猜一猜在演什么，這一過程不僅讓學(xué)生理解到自己所閱讀的故事情節(jié)和內(nèi)容，也培養(yǎng)了其他學(xué)生的語言感知能力和情境理解能力。

4.營造閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀理解能力。一是改善課外自主閱讀的氛圍。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。從語文教學(xué)的角度看，文本閱讀活動(dòng)是學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)的一種方式，主要取決于學(xué)生的興趣愛好。長期堅(jiān)持可以幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而營造良好的自學(xué)氛圍。例如，小學(xué)語文教材中的寓言文，如“拔苗助長”“掩耳盜鈴”等，不應(yīng)直接澄清實(shí)際教學(xué)中的深層含義，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)感受，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在自主探索和學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言，使學(xué)生隨時(shí)處于語言學(xué)習(xí)的氛圍中，從而學(xué)會(huì)如何分析和理解文章。二是注重提高學(xué)生的閱讀技能和能力。但我們必須注意，既要保證閱讀興趣和優(yōu)秀的閱讀材料，又要積極引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，告訴學(xué)生哪些文章需要精讀，哪些只需要一般性的理解，如何分析文章的寫作效果，并加以控制。

小學(xué)語文課堂教學(xué)是能為學(xué)生打開只是大門，開啟了解世界的一個(gè)窗口。小學(xué)教師肩負(fù)著重要責(zé)任和使命。在課堂上教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方式幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，感知語言魅力。在培養(yǎng)語言能力和問題意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的全面提升，為他們終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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