核心素養下自然拼讀在小學英語詞匯教學中的實施策略

蘭春燕

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，英語越來越受到大家的重視，對英語教學也提出了更高的要求。不僅要培養學生對知識的掌握程度，還要培養學生的思維能力、語言能力等。因此在英語課堂之上教師可以利用自然拼讀的教學模式幫助學生記憶單詞，從而培養學生的英語興趣，使得學生在核心素養的背景之下能力得到提升。

◆關鍵詞：核心素養;自然拼讀;小學英語;詞匯教學

自然拼讀所說的是根據學生所熟悉的拼音規律，幫助學生學習英語單詞。學生在掌握相應的單詞之后會自然而然地讀出來，而聽到其他同學在讀單詞知識也能夠正確地進行反應，可以幫助學生更快速地記憶單詞。尤其是核心素養的背景下，自然拼讀的教學模式越來越受到教師和學生的歡迎。因為此種模式的出現不僅能夠提高學生的學習能力，也可以提高教師的教學手段。

一、核心素養下自然拼讀在小學英語詞匯教學中的意義

自然拼讀在小學英語詞匯教學中的應用具有很多意義。首先，雖然各國的語言不同，但是具有互通性。漢語的發音和英語的發音其實有著很多的相似之處，教師在教學的過程之中可以引領著學生發現兩者之間的關系，并且可以根據漢語的拼音幫助學生背誦英語單詞。對于小學的學生來說，學生在剛開始接觸漢語的時間是比較長的，并且經過幾年的學習，學生已經熟悉地掌握了漢語的拼音。教師在利用漢語的發音去幫助學生記憶單詞的過程之中，也能夠成為學生掌握詞匯的一個小技巧。其次，學生在學習英語的過程之中教師一定會讓學生通過國際音標來學習英語，就像學習漢語一樣。先學習拼音，再學習生字、偏旁等，對于英語來說同樣如此。國際音標的出現，要求學生必須要掌握四十八個音標，甚至還會記憶更多的一些特殊內容，這對于小學的學生來說難度系數比較高。學生在教師的引導之下很可能掌握不了相應的知識，學習起來也需要花費大量的時間，但是如果學生利用自然拼讀的方式進行學習，也可以減輕了學生在學習環境之中所出現的負擔。最后，核心素養之下自然拼讀教學模式的出現，在小學英語詞匯之中開展主要就是為了改變學生學習英語死記硬背的狀態，讓學生盡可能地通過聽、說、讀、寫各方面能力的調動，讓學生意識到英語詞匯和英語的學習不是特別的難。讓學生在閱讀的過程之中進行記憶，對于學生來說或許是最好的學習方式。

二、核心素養下自然拼讀在小學英語詞匯教學中的實施策略

（一）探尋發音的規律性

核心素養的背景之下教師的教學模式在發生更改，自然拼讀教學模式的出現教師在應用的過程之中就要遵循小學階段學生的特點，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動的學習才可以使得學生的能力提升。任何被動式的學習對于學生來說都是一種負擔，所以為了能夠調動學生自主學習的能力，教師就可以組織趣味性的游戲，讓學生通過游戲的方式去發現英語詞匯發音的規律。同時就是在課堂之上可以借助一些卡片、圖片等道具，讓學生將詞匯進行分類，之后讓學生去思考詞匯與詞匯之間是不是有其不同的發音之處，幫助學生加深對于詞匯的認知。

比如說：教師在課堂之上，引領著學生學習，what are you doing這一內容。主要的詞匯是put、picture等詞匯，教師制成不同的拼圖，而且要將這些單詞打亂以字母的形式所呈現，組織學生完成這個拼圖的小游戲。這一過程之中教師可以在引領的過程之中，將單詞的讀音給學生，讓學生根據圖紙進行拼圖。通過教師的讀音，學生在這一過程之中會起到一個鍛煉聽力的作用，同時學生也能夠加深對這一單詞的印象。在此基礎上引領著學生學會單詞，甚至也可以通過單詞找相應的句子，加深學生對英語的感知力。

（二）通過趣味教學法，體現音形規律化

對于學生來說興趣會成為學生學習的動力源泉，不光是對小學生如此，對于高中的學生、大學生同樣都是如此。所以教師在教學的過程之中就可以采用趣味性的教學方式，讓學生能夠積極地投入到教師所設計的自然拼讀教學過程之中。學生輕松地學習詞匯，掌握規律，達到事半功倍的效果。

比如說：教師在課堂之上，引領著學生學習what‘s your name這一內容。新時代的背景之下教師就可以利用多媒體的信息技術為學生播放出hello這一首歌曲，讓學生找到發音的規律化，集中學生的注意力，讓學生再進行背誦記憶課文之中的詞匯，對于學生來說不再是難題。而這樣模式的出現，也可以提高學生的學習能力。

（三）通過音形理解，開展拼寫活動

自然拼讀在素質教育的背景之下引入到小學課堂之上，也是根據學生所掌握的拼音狀況演變而來。所以教師在教學的過程之中完全可以利用這一特點，將讀英語單詞相結合，引領學生進行學習。而學生在這一過程之中也要在教師的引領之下學會舉一反三，因為任何一門學科的學習都要理論與實踐相結合。學生學會了舉一反三，才可以證明學生真的學會了利用自然拼讀法來學習詞匯，從此告別傳統背景之下死記硬背的教學模式，對于學生來說有著極大的幫助性作用。

比如說：教師在課堂之上引領著學生學習u的發音單詞，就可以為學生講述這一類的發音單詞有哪些，讓學生自己去進行分類。首先舉出 book一詞。之后學生在根據教師所講解的發音規律，自然而然會總結look、good等等詞匯的出現，讓學生大聲地朗讀出來，糾正自己之前所發生的錯誤讀音。這樣可以減輕學生學習詞匯的負擔，也可以提高學生在課堂上的學習效率，自然而然學生的記憶力會得到延長，減慢學生遺忘的速度。

三、結束語

綜上所述，英語學習的過程中詞匯的記憶有著重要的影響，教師通過自然拼讀的教學模式可以讓學生有效地掌握單詞記憶方法，熟悉詞匯，最后達到靈活運用的效果。

參考文獻

[1]吳惠玲.核心素養下自然拼讀在小學英語詞匯教學中的開展[J].小學時代，2020（09）：79+82.