小學數學教學現狀及優化策略

李四虎

◆摘? 要：數學是小學學科體系中的重要科目，而數學教學的有效開展，有利于培養小學生的數學學習思維，提高學生的數學學習能力。但是，就當前小學數學教學的實際情況來看，其中還存在著不少問題，比如，教學方式及思想落后等，不僅影響教學質量，還難以取得良好的教學效果。因此，小學數學教師應該結合實際情況，采用合適的方法，對教學現狀進行改進，使其能夠滿足小學生的數學學習需求，借此提高學生的學習效率與質量，使其自身的數學學習水平得以提升。

◆關鍵詞：小學數學;教學現狀

一、小學數學教學的現狀分析

（一）小學數學課堂的互動性較低

現階段，雖然不少小學數學教師認識到傳統數學教學模式的不足之處，并立足于新課改的基礎上，對教學模式進行了改進，但是，部分教師并沒有獲得預期的效果，主要是因為有些數學教師再對學生進行教學時，很少與學生進行互動，導致學生的學習積極性并不高，且很難吸引到學生的學習注意力，進而影響到數學教學的效率與質量。另外，小學生的年齡相對較低，其自控能力大都不高，很容易在課堂中出現注意力不集中的情況，再加上數學知識比較抽象，也有一些學生在學習知識時，出現畏難心理，這也是影響教學效果的重要原因。此外，教學氛圍也比較沉悶，難以調動起學生的學習積極性，也因此，數學教學的效率無法提升[1]。

（二）數學課堂缺乏趣味性

小學生本身的思維還尚未成熟，且年齡較小，在面對一些枯燥乏味的知識時，很難長時間集中精神去學習，若想改善這種情況，小學數學教師就需要采用合適的教學方法，增加數學教學的趣味性，借此提高整個教學的吸引力，促使小學生能夠將精神力集中到數學教學內容上，使其能夠深入學習并理解相關知識。但是，就實際情況來看，有些數學教師并不重視課堂本身的趣味性，其在教學過程中，也沒有采用任何方式，增加數學教學內容的趣味性，而是采用灌輸式的教學方式，教授學生相應的數學理論知識，甚至是很少與生活實際相聯系，這不僅僅降低了整個數學教學的吸引力，還導致數學知識與實際生活相脫離，以至于數學教學的實際效用難以發揮出來，同時也會降低學生的學習質量。

二、小學數學教學的優化策略

（一）與實際生活相聯系，激發學生的學習興趣

知識來源于生活，并且也存在于生活的方方面面，其中就包括數學知識，小學教師若想對教學現狀進行改善，并提升整個數學教學的質量，則可以將其與實際生活相聯系，結合數學教學的具體知識內容，選擇合適的生活化元素融入到數學教學過程之中，借此提升數學教學的生活化氣息，拉近學生與數學知識之間的距離，同時也以此引發學生對數學知識的興趣，調動學生的學習積極性。而在將數學教學與實際生活相結合的過程中，教師可以以此創設相應的生活化情境，并且要對學生的認知水平及相關教學內容予以充分考慮，通過生活化的教學情境，加深學生對數學知識的理解，促使學生能夠全身心的投入到學習之中[2]。

比如，以人教版小學數學教材為例，教師在對學生講解“認識時間”這一章節的數學知識時，可以設計出與學生自身的實際生活相類似的情境，“學校早晨上課的時間是八點，如果你們早上在7點鐘起床，那么在洗漱并且吃完飯之后，誰能夠在上課之前到校，不會遲到？”與自身日常生活相符合的情境，會引發學生的主動思考，這樣不僅能夠調動學生的思維，還能夠加深學生對時間這一知識的理解與記憶。

另外，在對學生講解“統計”知識時，也可以為聯系生活實際，為學生布置一個具有實踐性的作業：讓學生對自己家半年之內的用水量、用電量的相關數據進行統計，可以通過查看繳費單據或者網上繳費記錄，收集到相應的數據，并采用合適的統計圖將數據直觀的展示出來，要求學生編制統計報告，針對用水用電情況進行分析，提出節水省電的有效措施。這樣既能夠提高學生對相關統計知識的應用能力，也能夠提升學生的節約意識。

（二）科學應用幾何畫板，加深學生對數學知識的理解

當前，信息技術正處于不斷發展的狀態之中，而且信息技術的應用范圍也不斷擴大，并且涉及到了教育領域，信息技術與教育教學的有效結合，產生出多種教學設備，這也為教學提供了相應支持。其中幾何畫板就是信息技術與教育教學相結合的產物，而且這一設備具有生動、形象以及直觀等多種優勢，若是能夠將其合理應用到小學數學教學之中，不僅能夠吸引學生的注意力，提升學生對數學知識的學習興趣，還能夠增強學生本身的感知能力，進而更好的理解相關數學知識。基于此，教師在對學生講解一些抽象性的數學知識時，可以采用幾何畫板，將抽象性的數學知識以生動的圖像形式呈現給學生，使得學生能夠對數學知識有一個直觀的認識，使其能夠快速且深入的理解相關數學知識[3]。

比如，以人教版小學數學教材為例，教師在對學生講解“長方體與正方體”的數學知識時，可以利用幾何畫板，制作出長方體與正方體的立體模型，同時還要將模型制作成一種分解動畫，讓學生能夠通過觀看相應的幾何分解動畫，了解長方體與正方體各自的特點，明確二者之間的差異性，掌握幾何體的頂點、邊長以及平面等相關知識，促使學生對相關數學知識有一個更深的理解。

三、總結

通過上述分析，對小學數學現狀進行有效的改善，并改進原有的數學教學方式，促使小學生能夠在數學教學中，獲取更多的知識，掌握更多的數學技能，使得數學教學的實際效用能夠充分發揮出來。而小學教師若想達到這一目的，就需要對數學現狀予以深入且全面的了解，并結合實際情況，制定出科學合理的教學策略，提高數學教學的質量。

參考文獻

[1]陳婷婷.小學數學教學現狀及優化措施[J].新課程（教研版），2019， 000（006）：62-63.

[2]呂清.優化小學數學課堂教學 提高小學數學質量[J]. 環球慈善， 2020， 000（003）：P.1-1.

[3]桑吉吉.優化小學數學課堂教學的策略[J]. 科學咨詢（科技·管理）， 2020，669（01）：251-252.