淺析小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略

徐紅梅

◆摘? 要：閱讀是小學語文學習中的重要環節，也是小學生進行語言理解和語言應用學習的重要途徑是學習語文的重要基礎。事實上，小學語文教學的核心教學目標在于培養學生的閱讀及寫作能力。所以，由此可見，小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養，是小學語文教師在日常授課中所面臨的重要挑戰。在此基礎上，教師應當積極探究教學方法。在激發學生閱讀興趣的同時，培養學生的閱讀能力。但目前為止，隨著我國小學語文的不斷發展，我國的語文閱讀教學還存在著一定的不足。本文就以淺析小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略為題，對相關問題進行分析研究，希望能提出有效的研究幫助。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力培養

培養學生閱讀能力是小學語文閱讀教學的核心教學目標。事實上，小學階段作為學生的學習基礎階段，是養成學生良好閱讀習慣和閱讀能力的重要時期。所以小學語文教師必須著重對閱讀教學加以重視，通過優秀科學的教學策略來培養學生的閱讀能力。在目前的小學語文課堂情況來看，小學語文閱讀教學依舊存在著一定的問題，所以對相關問題進行研究分析具有著重要的現實意義。

一、學生語文閱讀學習能力存在的問題

（一）閱讀目標籠統，積極性匱乏

在現階段的小學語文課堂閱讀教學中，教師雖然會培養學生的閱讀能力。但在實際的教學效果中可以看出，大部分小學語文教師在進行閱讀教學時都沒有明確的教學目標，導致學生的學習積極性無法提升。哎，小學語文課堂教學中，教師在閱讀教學中所發揮的作用過于主動，學生只能被動的進行學習。長此以往，就會對教師的閱讀講解產生依賴，導致學生的閱讀能力無法自主提升。

（二）閱讀方法不當

由于小學生年齡較小，在這個階段，他們還沒有養成良好的閱讀習慣，也沒有養成科學完善的自主學習方法。所以大多數小學生在進行閱讀學習時，其閱讀方法的應用依舊存在著較為薄弱的情況，雖然在老師的講解一下，大多數學生都能對文章的閱讀內容進行理解，但理解的準確度和完整性還有待提高。大部分學生在進行閱讀時如果出現不懂的句子和詞語。通常會選擇直接跳過這種閱讀方式顯然是錯誤的。小學生無法積極準確的了解到文章的全部內容，就會出現閱讀理解偏差的情況。

（三）閱讀類別單一，缺少課外名著閱讀

由于小學生年齡較小，所以他們大多數喜歡內容更為直觀簡單的閱讀材料，包括漫畫，小說等等。大部分小學生不喜歡主動積極的去閱讀一些文字量較大，內容較為深邃的文學名著，更喜歡觀看圖文并茂的動漫類書籍。但這些課外閱讀材料成為了小學生的主要閱讀內容，真正閱讀文學名著的學生占比較少。但是這些課外閱讀材料的內容較為簡單，不能幫助小學生提升其閱讀能力，對小學生的幫助非常有限。

二、小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養路徑

（一）創新情境，培養閱讀能力

教師在進行小學語文閱讀教學時，可以通過情景教學方法。來創造全新的閱讀情景，從而培養學生的閱讀能力。通過情景教學法，不但可以激發學生的學習興趣，還可以轉變學生的學習觀念。使得學生對于閱讀材料有著更加直觀的認識。但值得注意的是，想要創設閱讀情景，教師必須在授課前提前根據文章內容進行課前授課準備，以小學生的實際學習情況和學習需求為基礎，來創造符合學生發展和閱讀能力培養的科學情景。只有這樣，小學語文教師才能從創新情景的角度入手，培養學生的自主閱讀能力。

（二）拓展閱讀，培養閱讀能力

隨著新課程改革的不斷推省，相關文件對于小學生的閱讀標準也有了全新的要求。新課程改革標準中提出，小學生應盡可能拓展個人的閱讀渠道，加強科閱讀量，從而培養閱讀能力。在這種標準下，越來越多的小學語文教師認識到了閱讀教學的重要性。但在現階段的小學語文閱讀教學中，大多數閱讀教學都集中在閱讀技巧的教學和語言知識教學上。這種教學模式不能很好地滿足學生的閱讀能力，培養需求。所以小學語文教師必須積極鼓勵并引導學生加大課外閱讀量，通過大量閱讀的方式來提升其理解能力和文字敏銳度。

在課堂教學中，如何探究提升學生閱讀量的教學方法，是目前為止小學語文教師教學中的重中之重。小學語文教師可以在課堂教學中適量的引入一些課外閱讀資源。從而拓展學生的閱讀渠道，引導學生在課堂中接觸一些經典的文學作品或國內外名著。通過這種方式，開拓小學生閱讀視野的同時，也可以激發學生的學習熱情和閱讀興趣。幫助他們找到自己感興趣的文學名著，從而提升學生的閱讀總量。

（三）突出主體，培養閱讀能力

語文閱讀教學過程中小學生才是課堂學習的主體，所以教師在進行閱讀教學時應當著重突出學生的主體地位，將課堂的主動性還給小學生自己。通過引導和鼓勵的方式，讓學生自主發揮其學習的主觀能動性。師生可以通過交流互動的方式來進行教學。教師講授知識，學生也要表達自己的個人看法。在這樣的交互過程中，教師就可以潛移默化的培養學生的閱讀能力。

在小學階段，學生的學習激情和學習動力是影響學生閱讀能力培養的主要因素。所以教師要讓學生成為閱讀活動的積極參與者，幫助學生找到學習動力，維持學習熱情。教師可以在課堂中為學生設立明確的閱讀目標，然后引導學生積極自主的對閱讀材料進行學習，從而推進學生的閱讀能力提升。

三、結語

綜上所述，在進行小學語文閱讀教學時，教師必須著重注意對小學生個人到閱讀能力進行培養。閱讀教學到教學質量，不但關系著小學生的學習成績，也將直接影響小學生閱讀能力和語言應用能力思維的養成。所以培養小學生的閱讀能力是小學語文教師課堂授課中所必須著重注意的教學重點。

參考文獻

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