藝術職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設策略研究

◆摘? 要：藝術職業(yè)教育是職業(yè)教育體系的重要組成部分，是一種特別類型的職業(yè)教育。教育大計，教師為本。建設一支素質優(yōu)良、結構合理，創(chuàng)新性專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍是藝術職業(yè)教育培養(yǎng)技術技能人才、服務文化事業(yè)創(chuàng)意產業(yè)轉型升級和高質量發(fā)展的關鍵。

◆關鍵詞：新時代;藝術職業(yè)教育;“雙師型”教師隊伍建設;對策

一、藝術職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設的意義

新時代，黨和國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，先后出臺了一系列政策以促進和推動職業(yè)教育發(fā)展，把職業(yè)教育的發(fā)展和國家發(fā)展大局緊密聯(lián)系，促使職業(yè)教育的發(fā)展符合國家產業(yè)發(fā)展，這使得職業(yè)教育的重要性上升到了一個新的戰(zhàn)略高度。并闡明了職業(yè)教育是一種特殊類型的教育，與普通教育具有同等重要的地位。藝術職業(yè)教育是職業(yè)教育體系的重要組成部分，是一種特別類型的職業(yè)教育。教育大計，教師為本。建設一支素質優(yōu)良、結構合理，創(chuàng)新性專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍是藝術職業(yè)教育培養(yǎng)一流人才、服務文化事業(yè)創(chuàng)意產業(yè)轉型升級和高質量發(fā)展的關鍵。藝術職業(yè)教育“雙師型”教師是集“藝術家+教育家”雙重身份于一身的教師;是既有教育教學能力又有文化產業(yè)實踐能力的教師，是兼具專業(yè)理論知識和文化產業(yè)行業(yè)技能的教師;是德藝雙馨的教師。這是藝術職業(yè)教育教師的本質特征。“雙師型”教師隊伍建設是藝術職業(yè)教育實現(xiàn)高質量發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人根本任務的根本保證，是貫徹落實習近平總書記在全國職業(yè)教育大會講話精神的具體體現(xiàn)，是當前職業(yè)教育十分重要和迫切的任務。

二、藝術職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設存在的問題

“雙師型”教師彰顯了職業(yè)教育作為類型教育教師的特質。可事實上，“雙師型”教師無論在數(shù)量和質量上都亟待擴充和提高。據(jù)有關的調查顯示：現(xiàn)有高職院校“雙師型”教師占專任教師的比例僅為32.72%，離規(guī)定要達到50%要求還有18.28%的差距。

產教融合，校企合作是建設“雙師型”教師隊伍的主要模式，能大力促進和提升教師實踐的能力，有利于造就一支雙師雙素質、雙師雙能力的高水平教師隊伍。根據(jù)課題組的調研，寧夏區(qū)內的職業(yè)院校教師有企業(yè)實踐經驗和經歷的教師不足47.87%。其中有3年以內的企業(yè)工作經歷的教師僅為38.3%;有3年以上企業(yè)工作經歷的教師不足10%。

長期以來，藝術職業(yè)教育教師隊伍存在著數(shù)量不足，來源單一，校企雙向流動不暢、結構性矛盾突出的問題，尤其是具備理論教學和實踐教學能力的“雙師型”教師和教學團隊短缺，已成為制約職業(yè)教育改革發(fā)展的瓶頸。

2018年頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》是新時代職業(yè)教育發(fā)展的綱領性文件。指明了職教的發(fā)展方向。其中對具備理論教學和實踐教學能力的“雙師型”教師隊伍建設有明確的要求，既質量上是基本建成一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質“雙師型”教師隊伍。數(shù)量上是“雙師型”占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半”。對照之下，職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設可謂任重道遠。

三、對策和建議

1.加強經費保障，充分發(fā)揮政府主導作用

加大經費投入是建設高素質專業(yè)化“雙師型”教師隊伍的根本保證。政府必須要建立穩(wěn)定的職業(yè)教育資金保障機制，進一步加大對職業(yè)教育建設的投入，使投入增長跟上職業(yè)教育發(fā)展的需要，跟上“雙師型”教師培養(yǎng)經費的需要，加快高素質“雙師型”教師隊伍建設步伐，滿足區(qū)域文化產業(yè)對藝術職業(yè)教育的需求。

2.深化產教融合，加強校企合作

深化產教融合、加強校企合作是新時代職業(yè)教育培養(yǎng)大批高素質技術技能人才的新模式，也是藝術職業(yè)教育實現(xiàn)內涵式發(fā)展的內在需要。藝術職業(yè)教育要以創(chuàng)新協(xié)同育人機制為重點，采用“走出去，請進來”的方式，不斷給專職教師創(chuàng)造機會和平臺深化產教融合，加強校企合作，搭建“雙師”培訓基地，讓教師深入對接企業(yè)和工作站，指導學生實習、專業(yè)建設與課程改革調研、開發(fā)教學資源、開展生產實踐、社會培訓與服務等項目，有效提升教師的專業(yè)實踐能力和社會服務能力。

3.充分發(fā)揮教育評價“指揮棒”作用

有激勵才有動力。充分發(fā)揮評價的“指揮棒”作用。一是要建立教師實踐能力本位的教師評價制度。這是建設“雙師型”教師隊伍的有效路徑，要把教師的科研能力，創(chuàng)作能力，編排劇目，獲獎作品，指導學生等體現(xiàn)雙師雙素質，雙師雙智的因素都納入到對教師的考核評價中，以激勵教師，使教育評價成為激發(fā)教師創(chuàng)造力和自我發(fā)展的動力。二是定期對“雙師”資格進行認定及考核，根據(jù)教師雙師的經歷、資格、級別的不同， 給予相應的待遇。三是強化政策保障，鼓勵專任教師走出去，企業(yè)人才走進來，在教師待遇、職稱評聘、成果認定等方面給予政策支持，增強“雙師型”教師的吸引力。

4.加強培訓的針對性和實效性

“雙師型”教師是藝術職業(yè)教育教師隊伍的中堅力量，起著領頭雁和示范標桿作用。因此，要通過加強培訓，打造一支高素質教師隊伍，以促進教師的專業(yè)成長。教育家菲斯勒（Fessler）的教師職業(yè)生涯循環(huán)論中，把教師專業(yè)成長過程劃分為引導階段、能力建立階段、熱心成長階段、生涯挫折階段、穩(wěn)定和停滯階段、生涯低落階段、生涯退出階段。因此，在設計教師培訓計劃時，應將處于不同階段的教師進行分類指導，以滿足教師職業(yè)生涯需求，有針對性的提供幫助，提高培訓的實效性。

參考文獻

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[3]毛根廷.高職高專藝術設計類“雙師型”教師隊伍建設研究. 漯河職業(yè)技術學院學報.2012.1.32-33.

作者簡介

吳秀芳（1966.05—），女，漢，寧夏賀蘭，寧夏藝術職業(yè)學院，碩士，副教授，職業(yè)教育。