淺談數控加工技能實訓課程線上線下混合式教學

李月明 陳銀清 馮旭強

◆摘? 要：隨著網絡教學平臺的不斷完善，線上教學模式也逐漸走進了課堂。本文以“學習通”為平臺，就數控加工技能實訓課程的教學如何開展“線上 + 線下”混合式教學進行了探索，既保存線下教學的優勢，還結合了線上教學的特點，有效提升了學生的學習效果和教學質量。

◆關鍵詞：線上;線下;混合式;教學;數控加工技能實訓

隨著網絡MOOC課資源的豐富，學習通、釘釘、QQ、騰訊會議、微信等平臺的不斷完善，線上教學模式已經逐漸普及。線上教學有著時間和空間上靈活、教學資源豐富、可反復學習等優勢;而線下教學卻有著課堂氣氛好、師生互動靈活、課堂容易把控等優勢。所以無論是線上教學，還是線下教學，都是各有優勢的，但是如何在日常教學中特別是在實訓課教學中有效地將線上和線下教學混合開展，充分發揮各自的優勢，從而取得良好的教學效果是目前教師們面臨的一個問題。

1“數控加工技能實訓”課程教學現狀

數控加工技能實訓是一門理論與實踐緊密聯系的專業課程，在培養學生動手實踐能力的同時，還要培養學生的開發思維和創新能力，為將來的學習與工作打下堅實的基礎。以往本課程都是采用線下的教學模式，在課室內教師與學生面對面教學。線下教學有著課堂氣氛好、師生互動靈活、課堂容易把控等優勢，但也存在如學生無發進行實訓前預習和提前了解實訓技能，課后無法深入了解實訓技能的應用等不足。利用“學習通”平臺開展線上教學時，其優勢在于： 1） 學習通可以通過平臺與MOOC課實訓平臺、網絡視頻等鏈接，也可以上傳PPT、教學視頻、教學文檔等資料。2） 學習形式多樣、靈活，不受時空限制。3） 具有課堂簽到、學習進度、學習時長等考核方式。

2構建線上線下混合式教學模式

通過構建線上線下混合式教學模式，取長補短，將線上線下教學各自的優勢有機結合起來，從而取得更好的教學效果。學生先通過“學習通”教學平臺、MOOC課虛擬仿真實訓平臺、PPT等完成實訓前準備。教師再通過線下教學對實訓內容的進行講授、突出重點難點、實訓演示和答疑。下面以《數控加工技能實訓》課程為例，對構建線上線下混合式教學進行探索，并在此基礎上提出一些思考及建議。

2.1構建線上教學資源

2.1.1教學視頻與PPT相結合

目前，在線學習平臺有著很多豐富的優質教學資源，我們在中國大學MOOC、學堂在線、騰訊視頻、優酷等平臺上下載《數控加工技能實訓》相關視頻上傳到“學習通”教學平臺對應的章節教學中，以此來豐富線上教學平臺。在網上選取了“數控機床介紹”、“數控車床對刀”、“數控加工”等視頻上傳到“學習通”教學平臺，還自行制作課程PPT，也自拍了如“對刀”等微課視頻上傳至平臺。我們還選擇了實訓演示進行詳細介紹，滿足不同學生的學習需求。教師還可通過釘釘、騰訊會議等軟件開展直播授課，學生的參與度更廣。教師也能夠及時掌控學生的學習動態，因生施教，開展個性化的教學。

2.1.2上傳對應的測試題

在線資源除了PPT、微課、視頻等，還要上傳各個知識點的測試題等。如果只是通過“學習通”教學平臺簡單地看看視頻，沒有通過測試，是無法檢驗到教學與學習的效果，因此，需要上傳對應知識點的測試題，并設定完成的時間。線上測試題是鞏固知識點重要手段。它既可以是選擇題、判斷題，也可以是問答題，還可以是討論題。這樣既提高了學生的學習能力，還提升了他們的解決問題的能力，同時也有助于他們養成相互研討、相互學習的良好習慣。

2.2創建線下學習資源

2.2.1教學任務

上課之前，教師要將教學任務下發給學生，而教學任務要包括線上學習的內容及線下準備內容兩個方面。教學任務中可以安排若干個問題，這些問題應圍繞教學的目標開展。這些問題要提前在班群上發布，讓學生提前準備，查找相關資料，讓學生帶著問題去預習、去自學。上課時，教師可以通過隨機提問、分組討論等方式檢查學生的預習與自學效果。

2.2.2面授PPT

面授PPT與上述的線上PPT、微課、視頻不一樣，面授PPT以題目和答疑的形式進行設計，主要是針對重點、難點進行分析與講解，針對學生在線學習存在問題進行答疑，并且通過這個PPT的設計考查學生對線上知識點掌握的程度。面授PPT的具體教學活動按照學生課堂反饋靈活開展，著重培養學生發現問題、分析問題及創造性地解決問題的能力。

3構建新的學習成績評價方案

線上線下混合式教學最終成績包括學習簽到、線上平臺測試、小組討論、實訓操作等多個方面。新的成績評價方式不僅可以包含教師對學生學習情況的評價，還可以添加學生自評互評部分，即添加小組內的學生可對組內其他的學生進行評價，這樣可有效防止小組內只有部分同學參與的局面，充分調動每一個同學的參與度。

4結束語

本文針對“數控加工技能實訓”課程在實際教學中存在的問題，通過線上線下混合式教學方法進行了有益的改革與探索。實踐證明，線上線下混合式教學方法不僅可以保留線下教學模式的優勢，還可以發揮線上教學的特點來彌補線下教學的不足。這種新的教學模式可以改進學生的學習方式，提高學生的學習興趣，同時教師也需要與時俱進，進一步提高自身的教學水平，積極面對時代帶來的新的挑戰。

參考文獻

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[基金項目]2019年度校級實驗課題研究項目“《以應用創新為導向的機械設計制造及其自動化專業人才實踐教學模式的改革與創新》”（219006）。