圖說語文，思維綻放

陳振英

◆摘? 要：隨著語文核心素養(yǎng)理念的提出和一線老師的積極參與，充滿創(chuàng)意的教學思路，開放多元的實踐活動，我們的語文課堂可謂是精彩紛呈，鑼鼓喧天。其中，學生思維能力的培養(yǎng)是四大維度之一。我國古代學者就提倡“學以思為貴”“學而不思則罔，思而不學則殆”，可見學生思維能力的培養(yǎng)在學生學習中的重要性。

◆關鍵詞：思維;思維導圖;語文教學;應用

思維導圖作為一種靈活、直觀的思維工具，在引起學生興趣的同時提高了學習效率。在多年的教學實踐中，我致力于利用思維導圖，多途徑、全方位地鍛煉學生思維創(chuàng)新能力，進而提高學生的語文學習能力。

一、預習課文做到“圖在前”

它的目的是以圖理解篇章，使文章脈絡清晰，以幫助讀懂文章。預習要有效果，必然講究方法，以往抄抄寫寫生字詞語、概括文章大意的預習方法早已跟時代脫節(jié)，思維導圖能幫助學生整理課文，開啟學習大門。在學習部編版五年級下冊第二單元“名著之旅”時，恰逢學生居家線上學習，為了給學生建立完整的知識框架體系，加強對所學內(nèi)容的整體把握，激發(fā)學生閱讀興趣，我提出繪制思維導圖，把四大名著的作者、年代、主要人物和事件畫出來，后來學生上傳的作業(yè)個性十足，讓人眼前一亮：除了該單元內(nèi)容，還有名著里邊其他人物故事，喜愛的人物性格分析詳細。原來學生在理順課文脈絡的同時，展開了一系列的資料收集，有效鍛煉了其快速閱讀和信息整理能力。由此可見，放手給學生去做，等于放開學生思維，學生思路清晰，學習自然不吃力。

二、閱讀課文做到“圖為輔”

思維導圖利用得好，二年級的學生學得好。我們都知道，在基礎教育階段，語文能力的學習基本遵循著“識字-用詞-造句-成篇”這一學習規(guī)律，采用傳統(tǒng)的教學方法，枯燥乏味，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，將思維導圖引進閱讀教學，反其道而行，利用圖文并茂的思維導圖講授課文，用形象思維把學生帶到有意義的語境中，能夠引發(fā)學生對課文篇章的興趣，掌握字音、字形和字義。在教授《田家四季歌》時，我請出了身著不同顏色的四季娃娃，隨著課文的講解，四季娃娃身邊多了可愛的動物、生機勃勃的植物，多了活潑的孩子，還認識了幾個有趣的生字寶寶。學生也會跟著老師一起繪制，小彩筆揮舞下的世界很和諧。在這里，思維導圖作為一種文字和圖片相結(jié)合的教學形式，能夠輔助學生閱讀課文，做到化靜為動、化繁為簡，使學生在學習中獲得不一樣的感受，幫助學生有效理解漢字的字音、字形、字義，并學會記憶，進而讀懂課文，帶來不一樣的感受，促進學生閱讀能力的進一步提高。

三、完成習作“圖為綱”

不會寫作文的學生在水深火熱中煎熬，會寫但怕寫不好的學生在十字街頭徘徊，作文與學生來說，絕對是個殺死腦細胞的苦差。很多語文老師會指導學生通過編寫寫作提綱來構思，但未免有點單調(diào)平常，思維導圖用得妙，可以幫助學生理清寫作思路，選擇合適材料，快速、高效地寫出好文章。下面以一個課例加以簡要說明。

作文：介紹自己

這篇習作基本要領就是抓住人物外貌、性格、興趣愛好等特點進行寫作，前后兩點容易介紹，關鍵是學生找不準自己究竟是什么性格而無從下手。

第一步：從經(jīng)典影視中找性格。從學生熟知的《西游記》《水滸傳》《三國演義》里辨析主要人物性格特征，如孫悟空聰明頑皮，豬八戒好吃懶做，魯智深膽大勇敢、粗中有細等，使學生知道性格跟人的舉止行為相關聯(lián)。

第二步：找關鍵詞，尋找“真我”。我從學生生活經(jīng)驗入手，分設“吃、穿、學、情緒”四大板塊，由學生找詞語充實，經(jīng)過一番篩選，尋找適合自己的關鍵詞，避免面面俱到，突出性格特點。

第三步：勾畫思維導圖并修改。有了前面兩個活動的參與，學生對自己有了全新的認識，有了表達和展現(xiàn)的欲望，學生會帶著激動的情緒進行創(chuàng)作，學習主觀能動性增強，進一步激發(fā)了他們獨立思考的能力和勇于探索的精神，寫起作文自是靈感如潮涌了。

四、課后作業(yè)“圖為興”

語文學科的課后作業(yè)，教師不要僅僅停留在掌握、鞏固知識層面上，而應該站在學生學習能力再提高的角度上去設置，也就是讓課后作業(yè)成為課下學習的助興活動。如學完一個單元，可以利用思維導圖把單元學的內(nèi)容、生字詞、學習方法等描畫出來，每個古詩詞的作者隱藏在作品里的感情不一樣，也可以畫出來，流暢的線條、清晰的內(nèi)容框架、多彩的顏色，讓人賞心悅目。

綜上所述，要在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，鍛煉思維、發(fā)展思維，教師應該打破常規(guī)，積極創(chuàng)建和改進思維導圖的應用形式，運用思維導圖優(yōu)化課堂教學，把課堂交給學生，激發(fā)他們的學習興趣，主動探究，促進小學生語文綜合能力不斷提升。