構建高效初中數學課堂的有效策略之我見

金美育

◆摘? 要：初中數學高效課堂主要是圍繞教學要求和學生能力培養目標，掌握原有課堂教學存在的問題，以輔助學生更好的完成學習任務、提升數學能力，從而實現高效性和高效性課堂的構建。因此，在具體教學中，教師應掌握數學教學的效益最優化和效率最大化，加強對學生的具體學習狀態和動態的關注。借助多樣化元素和方法的全面激發學生的學習興趣，考慮其認知規律和學習規律，巧妙引入現代化手段和先進教學理念，以高效課堂引導學生積極的進行分析、思考、學習、實踐、探索。以確保能在全面提升學生的數學學習效率和學習質量的同時，為后續的初中高效課堂教學的有序開展營造良好的條件與氛圍。

◆關鍵詞：初中數學;高效課堂;策略

一、現階段初中高效課堂教學存在的具體問題

1.教學內容相對固定。

受到以往的固有教學思想和定式化教學模式的影響，大部分的教師本身的數學課堂教學將會偏向于理論，會要求學生在概念、公式、理論等基礎知識方面花費較多時間和精力。有的教師為了能使學生取得更為理想的成績，會以大量的引進題海戰術，或要求學生對相關知識進行死記硬背。這會嚴重阻礙學生的認知發展、思維發展、能力發展。且大部分學生的數學學習趨于個性化、綜合化、多樣化、特殊化，有的教師為了避免過度引用教學內容，使學生混淆數學課堂教學主次的現象的出現，往往極少的進行課外知識拓展，現有的數學課堂教學內容難以滿足學生的學習訴求。即便引入了相關的課堂教學內容，但更多的都是參考網絡上較為典型的教學案例、教師教學經驗，沒有從學生的角度出發進行整合與優化。這也會極大程度的降低初中數學課堂教學資源的針對性、適應性、趣味性。

2.教學方法較為單一。

數學學科本身具有抽象、復雜、深奧、繁瑣等的特性，但大部分初中教師習慣于以自身為主體，以黑板和粉筆為媒介進行數學知識等的單向灌輸和傳播。雖大部分學生具備一定的理解能力和數學水平，但在長期的接受固定、單一的教學方法的影響之下，自身的數學思維將會趨于固化，甚至會對墨守成規和缺乏創新的數學課堂產生抵觸和反感的不良情緒。有的教師本身對先進和信息化技術的把握程度相對較低，只是利用另一種區別于黑板的教學手段展示相關的內容。難以掌握高效課堂、傳統教學、創新課堂的銜接點，無法很好的根據不同的教學目的和需求進行方式和方法的轉化。這也會使當下的數學課堂教學效果大打折扣。

二、初中數學高效課堂教學方法應用的有效措施

1.整合教學資源，激發學生數學興趣。

現階段，教師應以應用高效課堂教學方法為前提，對教材內容的深度剖析和研究，考慮學生的個體特性和階段性培養要求，對其中具有趣味性、多元性、創新性、綜合性的優秀教學內容進行深度挖掘，不斷地進行整合、優化、拓展、延伸，并以綜合教學資源為依托進行高效數學課堂的規劃和統籌。教師應正視互聯網的優勢，結合課堂教學需求訪問優秀的跨區域、跨空間的數學資源數據庫，結合教學主題和教學目標進行篩選和截取。

2.構建數學情境，激活學生數學思維。

在科技和互聯網的飛速發展的情況之下，大部分學生本身的學習方式、思考方式、信息獲取方式發生了極大程度變化，若教師仍利用傳統的手段和方法開展數學課堂教學，將難以全面調動學生的學習主體性和積極性。基于此，教師應充分掌握高效課堂構建的交互性、創新性、多元性、實踐性原則，了解學生的形象思維和邏輯思維發展的具體規律。掌握課堂教學過程當中的各種影響因素的制約條件，借助先進系統和軟件實現靜態化數學教學知識的轉化，利用更具代表性和生動性的音頻、文本、動畫、圖片、視頻、符號等的形式，展現晦澀、枯燥、乏味的數學知識點。以全面激活學生思路，有效激活學生的思想情感為目的，為其構建圍繞教學主題的數學高效課堂教學情境。巧妙的設置難度適中的數學問題，鼓勵學生參考情境和教材，在具體的環境和場景之下進行深度的分析、思考、研究、探索。以使學生能更好地掌握和理解本章節的重難點知識。

3.開展合作實踐，提升學生數學能力。

在高效數學課堂教學過程當中，教師應以創新、綜合、前瞻的眼光對合作實踐進行分析，考慮學生之間的差異和共性，引進分層教育思想與合作教學意識，從不同的層面和角度入手進行課堂教學活動的設計。合理的將4～8個學生劃分為同一小組，以實現同質異質、異質同質、優勢互補為前提，對小組學生數量、能力、層次進行調整。并根據小組人員構成和個體特質進行綜合實踐任務的設置，在其中增加具有創新性和趣味性的環節，確保活動任務具備螺旋遞進式特點，以期能更好的契合小組學生的思考特性和認知特性。也可在課堂教學當中增加學生喜聞樂見的數學知識競賽、角色扮演、生活場景再現、主題辯論、益智游戲、數學游戲等環節，引導小組學生根據自身需求和興趣偏好進行參與，以為學生營造和諧、安全、穩定、良好的合作實踐氛圍。而在這期間，教師也應扮演好組織者和引導者的角色，以客觀、平等的姿態參與到綜合實踐過程中，為學生提供參考思路和實踐意見。鼓勵學生大膽的各抒己見，就自己存在的問題和獨具特色的想法，與其他學生和教師進行交流，借助多方力量進行分析和論證，有效攻克綜合實踐難題。

綜上所述，初中教師應掌握課堂教學的難點和重點，掌握數學課堂教學的整體發展趨勢和方向，立足于高效課堂的構建和創新教學方法應用，制定全新的課堂教學方案，更好的指導和引導后續教學行為。另外，教師還應加強對學生的價值觀、態度、情感、能力、素養等的了解，及時地根據課堂教學進度轉化教學方法和手段，以輔助學生更好地分析和解決相關問題。還應積極的對合作實踐進行創新和優化，調動學生的主體性、降低學生的學習負擔，在緩和師生、生生之間關系的同時，為學生的查缺補漏和共同提升提供更好的契機。這樣才能為基于新形勢下的初中高效課堂教學方法的科學應用和有效推廣奠定良好的基礎。

參考文獻

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