初中道德與法治課中德育生活化教學方法研究

石潤鈴

◆摘? 要：初中道德與法治教育在教學內容、教學目的、教學模式上與德育有很多的不謀而合，這也是為什么將道德與法治課程作為落實德育教育重要學科的原因，二者均是為了規范學生習慣、思想、道德、態度及行為的教育。但是我們在教學中往往為了應試而偏重于單純的理論灌輸，忽視了與生活的聯系，要知道，無論是道德與法治教育，還是德育，都與生活密切相關。為此，我們提出了生活化教學方法，并對其應用進行研究。

◆關鍵詞：初中;道德與法治;德育;生活化教學

影響學生發展的環境有學校環境、家庭環境以及社會環境等，學校涉及學生生活的方面比較簡單，而家庭環境、社會環境是學生這一生主要的生活環境。因此，我們開展教育，尤其是德育、法育這些對學生生活態度、生活觀念和認知有重要引導作用的教育時，不要局限在課堂環境中，而是要滲透到學生主要的生活環境中，促使其接觸豐富的家庭、社會活動及文化，升華教育價值。

1結合學生情況開展生活化活動

與單純的理論講解相比，生活化活動不僅有利于學生對理論知識的理解，還可以充分鍛煉學生手、腦、心，促使其綜合發展。但是，我們在開展生活化活動之前首先要了解初中生這一群體的特點以及個體差異性，然后根據學生實際的情況、道德與法治課程的教學要求等來確定活動的目的、內容及形式，有效的落實德育。比如，“享受學習”一節，教師要先了解學生們對待學習有哪幾種態度以及他們的成績如何，對于學習態度消極、成績差的學生還要弄清楚原因是什么，有的學生則是因為成績差被父母、家長訓斥，從而內心產生挫敗感，失去學習興趣，有的學生則是因為家庭條件優渥，玩兒心重導致了不愛學習，教師在活動中對于這兩種學生的引導要有所側重、有所區別、對癥下藥。比如，教師可以組織學生、家長開展一場辯論賽，辯論的話題是“成績不好，學生要付主要責任嗎？”持肯定態度的一方認為“師傅領進門，修行在個人”，持反對太對的一方認為學生是被教育者，成績不好不應當付主要責任。在激勵的討論中，學生、家長都會對這一問題進行深入的思考，而最終教師在總結時一定要肯定每位學生都很棒，尤其要對學習態度消極的學生予以鼓勵，肯定他們的努力，提升他們的信心，同時要旁敲側擊的點撥愛玩兒的學生，使其認識到學習時間的寶貴以及父母殷切的期望，以引導他們糾正學習態度，從而促使學生養成正確的學習觀念。

2拓展生活化教學的形式

我們開展德育，經常是向學生們灌輸一堆的大道理，告訴學生們要誠信、要尊老愛幼、要知法守法、要熱愛公物、要助人為樂等等，但是這種方式過于枯燥，無法引起學生的情感共鳴，不能獲取學生深刻的感知和認同。對此，我們要采取更多樣的生活化教學形式給予學生新鮮、有趣的學習體驗，加強德育效果。比如，“關愛他人”一節，教師可以組織學生們表演春晚小品“扶不扶”，允許學生們發揮創造力對原小品進行情節、對話等方面的改編。或者，教師可以組織學生們開展“獻愛心”活動，鼓勵其向貧困地區的孩子們捐獻學習用品、舊衣物等，培養學生們的愛心和社會責任感。再如，“服務社會”一節，教師可以帶領學生們到公園一起修理壞掉的椅子，到路邊揀亂丟的垃圾，清理公共場所亂貼的小廣告等等，這些形式能夠培養學生們愛護公物的品德，同時增強其社會責任心，將德育落實到學生的生活中。還有，“感受生命的意義”一節，教師可以使用多媒體來播放《當幸福來敲門》這一影片的片段，用電影傳播的勵志情感觸動學生們內心的感受，引導學生們樹立面對生命中的困難堅持不懈努力拼搏的信念。

3建立科學的評價機制

德育生活化教學的成效不是以學生《道德與法治》學科的考試成績作為唯一指標的，這僅僅是其中一個方面。除此之外，班主任還需要根據學生日常的表現進行進行評價，比如參與德育教育的積極性，學生的進步程度等等。同時，為了增加評價主體，使評價更加民主、公正，還可以讓學生們互評，學生們之間相處的時間較多，彼此了解更深入，在評價過程中還能夠促使他們對德育進行思考、總結[3]。另外，除了評價學生的學習及在班級中的表現，將學生的生活行為及觀念納入評價內容中，也是必要的，這一點可以通過給學生們布置生活化作業來實現，比如“愛在家人間”一節，教師可以讓學生們幫助父母做一件家務，然后父母來評價學生做的如何，這樣既能加強家庭互動，還能夠讓學生們深刻體會父母的辛苦。健全評價體系，重視實際行動，才能讓學生們對評價更加信服，使學生更全面的認知自我，收獲成長，更積極、主動的參與到德育教育中。

4結束語

生活化教學以及多樣化的教學形式及豐富的教學內容促使德育在道德與法治教學中的充分滲透，還有助于學生們更全面的掌握有關理論，提升對知識的認知，加強對生活中道德、法制的了解，培養學生們正確的價值觀及法律意識，對學生們綜合發展具有重要的意義。

參考文獻

[1]李智.芻議初中道德與法治課生活化教學[J].散文百家·國學教育， 2019， 000（002）：210.

[2]班登曲珍.初中道德與法治課中生活化教學的應用探究[J].環球慈善， 2019， 000（012）：P.1-1.

[3]高莉蘋.淺談初中道德與法治課德育功能發揮的策略[J]. 教育界， 2020， 000（009）：53-54.