基于微課的初中信息技術(shù)flash教學(xué)探究

楊蕾

◆摘? 要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展以及信息技術(shù)的普及，“微課”這一新的教學(xué)模式逐漸受到教師青睞，越來(lái)越多的教師開始采用微課進(jìn)行輔助教學(xué)。但當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)還存在很多問題，基于此，本文將基于微課，從當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)所存在的問題出發(fā)，探究flash教學(xué)的有效策略，推動(dòng)初中信息技術(shù)的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中;信息技術(shù);flash教學(xué);策略

初中階段的孩子雖說(shuō)有了自己的想法，但思想與學(xué)習(xí)方面并不成熟，對(duì)于教師的依賴性過(guò)大。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生在注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。而微課的教學(xué)方式十分新穎，教師可以充分利用這一點(diǎn)豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破課程的重難點(diǎn)，提高自身的能力。

一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)理念、方法落后

當(dāng)前信息技術(shù)課堂教師在教學(xué)方面還存在著教學(xué)理念，方法落后，教學(xué)方式單一，很多老師只是講解一些教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)陔娔X機(jī)上觀看老師演示，然后再自己進(jìn)行操練，這樣的授課方式不僅讓教師感覺自己的這堂課十分的繁重，而且學(xué)生的積極性不高，十分不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也很難完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

2.注重教學(xué)、缺乏實(shí)操

信息技術(shù)課本身是屬于操作性較強(qiáng)的課程，為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練的。但在現(xiàn)階段卻有部分教師只注重教學(xué)，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，只是通過(guò)演示讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行操作過(guò)程中，教師只能在電腦面前觀看，無(wú)法對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，也無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.缺乏針對(duì)性評(píng)價(jià)

雖說(shuō)信息技術(shù)不是高考的重要科目，但也是未來(lái)社會(huì)必須會(huì)的一門學(xué)科。可當(dāng)前很多教師及學(xué)生對(duì)本學(xué)科的重視程度不高，在學(xué)習(xí)方面比較輕松，沒有全身心地投入其中，而且在課堂結(jié)束之后還缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有一種來(lái)玩電腦的錯(cuò)覺，認(rèn)為信息技術(shù)課堂沒有考試，沒有作業(yè)，沒有需要學(xué)的東西。

二、基于微課的初中信息技術(shù)flash教學(xué)策略

1.提前備課，明確目標(biāo)

基于微課的初中信息技術(shù)flash動(dòng)畫教學(xué)，教師需要進(jìn)行提前備課，明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容劃分一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，并錄制相對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的講解視頻，也就是微課視頻。在提前備課階段還需要明確本堂課學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定適合初中生的微課視頻，從而挖掘微課教學(xué)的真正價(jià)值。

2.課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣

初中階段的孩子富有豐富的好奇心，正處于對(duì)世界認(rèn)知發(fā)展的階段。而微課的教學(xué)內(nèi)容可以給予學(xué)生更多的選擇，促進(jìn)學(xué)生注意力，提高學(xué)生知識(shí)的吸收程度。在教學(xué)一開始可以運(yùn)用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自然而然參與到本堂課的教學(xué)過(guò)程中。在上課一開始可以通過(guò)展示flash動(dòng)畫作品，讓學(xué)生充分領(lǐng)略動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)的原理，并在播放動(dòng)畫作品的同時(shí)提出問題，什么是動(dòng)畫？Flash動(dòng)畫的原理是什么？引導(dǎo)學(xué)生積極展開討論、思考，回答闡述自己的想法。通過(guò)此方法可以，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造flash動(dòng)畫的欲望，為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象

通過(guò)簡(jiǎn)單的講述以及實(shí)例演示后，可以提出幾個(gè)相對(duì)應(yīng)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的想象力，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行了解動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本方法，并結(jié)合之前教師的實(shí)例演示進(jìn)行創(chuàng)作，在此過(guò)程中教師要照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，使全體學(xué)生得到充分的發(fā)展，提高整體操作水平。例如：在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)卡片的時(shí)候，可以提前準(zhǔn)備相關(guān)的動(dòng)畫視頻，并在課前進(jìn)行充分的演示以及講解。當(dāng)學(xué)生初步掌握創(chuàng)作方法以及操作步驟，教師要抓住機(jī)會(huì)發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，跳出教材中的模板，而是根據(jù)自己的想法大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探索中處遇到問題時(shí)，教師也要及時(shí)了解進(jìn)行溝通評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題，并對(duì)學(xué)生的成績(jī)以及想法給予肯定。通過(guò)此方法不僅可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力，還能讓學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。

4.小組合作，分層教學(xué)

由于初中階段的學(xué)生在信息技術(shù)課堂的能力以及潛力不同，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后也可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行分層教學(xué)，將不同基礎(chǔ)、性格的同學(xué)分為一組，在小組內(nèi)完成小組任務(wù)。通過(guò)討論交流，互相鼓勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

5.合理評(píng)價(jià)，總結(jié)反思

經(jīng)過(guò)調(diào)查，目前中學(xué)的信息技術(shù)課每周都是非常少的，所以教師沒有充足的時(shí)間去布置并檢查學(xué)生的課后作業(yè)，況且布置了在也不一定有學(xué)生愿意花課下的時(shí)間進(jìn)行完成，所以當(dāng)每堂課結(jié)束后，都要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，總結(jié)與反思。可以通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及小組成員相互評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)栴}以及優(yōu)勢(shì)，促使每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)技能得到鞏固與提升，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)，教師也要在其中反思本堂課中的問題以及自我教學(xué)的評(píng)價(jià)，最后對(duì)本堂課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

三、總結(jié)

總而言之，在初中信息技術(shù)flash動(dòng)畫教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課可以幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，通過(guò)微課視頻可以有效避免學(xué)生因?yàn)椴僮鞑皇旎蛴洃浟θ醵鵁o(wú)法跟上教師的步驟，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低的問題。尤其是像flash動(dòng)畫制作這種操作性較強(qiáng)的課程，可以先通過(guò)微課進(jìn)行自學(xué)，加上教師以及小組成員的幫助更好地完成練習(xí)，提高自身的信息技術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)

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