素質(zhì)教育下初中班主任管理

張力

隨著社會(huì)文化水平不斷提高，人們?cè)诮逃砟詈徒逃椒ㄉ喜粩鄤?chuàng)新，研發(fā)出了許多新的教學(xué)手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在教育過程中除了授課教師的素養(yǎng)需要合格外，承擔(dān)學(xué)生日常管理工作的班主任更要運(yùn)用合理的管理途徑幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。下面將就素質(zhì)教育下初中班主任管理方法做簡(jiǎn)單的探討。

一、素質(zhì)教育下初中班主任管理存在的問題

（一）班主任與學(xué)生之間地位不平等

受傳統(tǒng)教育模式的影響，班主任既作為學(xué)生的授課老師又負(fù)責(zé)管理學(xué)生在校園內(nèi)的日常生活，大部分情況下學(xué)生都是完全被班主任所支配，二者地位不平等自然就無(wú)法建構(gòu)良好的溝通機(jī)制。學(xué)生有問題、有想法、有意見不敢與班主任進(jìn)行溝通，造成班主任擬定和實(shí)施的管理模式與班級(jí)學(xué)生情況不匹配。

（二）班主任缺乏專業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)

班主任一般都是學(xué)生所在班級(jí)的授課教師之一，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)所有的班主任在擔(dān)任班主任之前都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)。初中生大多都處于青春期階段，個(gè)性叛逆，需要班主任以相對(duì)科學(xué)、合理的管理手段來(lái)進(jìn)行管理，但是在實(shí)際生活中大部分班主任都是直接上崗或簡(jiǎn)單的向其他有經(jīng)驗(yàn)的班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)后上崗，致使在管理過程中出現(xiàn)學(xué)生不服從管教、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍差等問題。

（三）班主任管理內(nèi)容片面化

初中素質(zhì)教育不僅僅要求教師在學(xué)習(xí)上努力向?qū)W生傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育模式下，教師一味看中學(xué)生的成績(jī)而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的情況屢見不鮮，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下被不平等對(duì)待導(dǎo)致其出現(xiàn)心理問題或陰影而抗拒學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)校園暴力的類似事件也在網(wǎng)絡(luò)上多次曝光，從本質(zhì)上反應(yīng)了班主任在班級(jí)管理過程中存在片面化的問題。

二、素質(zhì)教育下初中班主任的管理方法

（一）建立平等的師生交流機(jī)制

在素質(zhì)教育下展開班級(jí)管理工作首先需要將班主任和學(xué)生放在平等的地位，確保學(xué)生能夠大膽的向班主任提出意見和想法。在這一過程中班主任作為班級(jí)的管理者需要明確自身管理工作的重要性，在內(nèi)心深處不帶偏見的正視每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。不以成績(jī)?yōu)閷W(xué)生待遇的考核條件、細(xì)心觀察班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生才能夠確保師生交流機(jī)制能夠成功構(gòu)建。

（二）提升班主任管理能力與素養(yǎng)

首先，提升班主任管理能力需要班主任自身認(rèn)識(shí)到科學(xué)管理的重要性，無(wú)論是反思自身在學(xué)生管理中存在的問題還是向?qū)W生咨詢反饋意見都可以幫助班主任發(fā)現(xiàn)自身在管理工作上的不足;其次，班主任需要努力學(xué)習(xí)科學(xué)管理學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)，構(gòu)建專業(yè)化管理體系;最后，在實(shí)際管理過程中班主任需要不斷發(fā)現(xiàn)管理體系與學(xué)生情況不符的部分及時(shí)調(diào)整改正，應(yīng)用科學(xué)、符合學(xué)生特色的管理方式來(lái)為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和班級(jí)環(huán)境。

（三）全面化深入管理方式

處于初中階段的學(xué)生剛剛擺脫了兒童時(shí)期的稚氣，處在身心健康和知識(shí)體系建立的初級(jí)階段，這一階段的學(xué)生在心里上渴望得到關(guān)注同時(shí)容易沖動(dòng)，需要班主任積極引導(dǎo)、改善管理方式，促進(jìn)管理方式向全面化深入。班主任對(duì)學(xué)生的管理不能僅僅局限在學(xué)習(xí)上的監(jiān)督上，還需要體現(xiàn)在學(xué)生品德教育的管理上，培養(yǎng)健全的學(xué)生人格、高素質(zhì)的學(xué)生才是班主任管理工作的重中之重。在管理過程中除了要求班主任平等對(duì)待每一位學(xué)生以外，還需要讓學(xué)生在課堂上感受到認(rèn)同感，無(wú)論是課上還是課下，班主任都需要給學(xué)生抒發(fā)想法的權(quán)利。在課堂之外和學(xué)生課余，班主任也要積極了解每一位學(xué)生的個(gè)人情況，根據(jù)學(xué)生性格的差異來(lái)進(jìn)行不同強(qiáng)度和方式的管理，對(duì)癥下藥、解決學(xué)生的問題。

（四）推行開放式管理模式

純封閉的學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)壓力，班主任不僅在學(xué)習(xí)方面督促學(xué)生，還給學(xué)生的課余設(shè)置了眾多條條框框，將學(xué)生局限在自己設(shè)置的“管理圈”內(nèi)，這種班主任管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，走進(jìn)校園進(jìn)行學(xué)習(xí)除了是為增進(jìn)文化素養(yǎng)以外還是為更好的融入科技發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)做準(zhǔn)備工作。因此，班主任需要打破以自身為主導(dǎo)的管理模式，推行以學(xué)生為主、學(xué)生自我發(fā)展的開放式管理模式，發(fā)揮學(xué)生的輔助作用。具體的方法可以是班干部選舉上全民主投票、班主任推出的管理方式由學(xué)生投票表決、學(xué)生每月對(duì)班主任管理工作的反饋評(píng)價(jià)等多種，班主任需要根據(jù)自身的管理目標(biāo)和學(xué)生情況來(lái)探索管理模式的具體內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育更多的注重的是學(xué)生的心理健康上的培養(yǎng)和道德素質(zhì)的養(yǎng)成，初中是學(xué)生性格養(yǎng)成的重要階段。作為學(xué)生的管理者班主任需要明確學(xué)生的需求，不斷的與學(xué)生之間進(jìn)行合理、平等的溝通，通過改變自身對(duì)學(xué)生管理的看法、提升自身管理能力、創(chuàng)新管理模式等方式進(jìn)行更好的初中班主任管理工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。