小學(xué)低年級舞蹈教學(xué)初探

師婧

舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)。舞蹈教育是藝術(shù)教育的一個重要組成部分。學(xué)習(xí)舞蹈可以培養(yǎng)學(xué)生健美的形體，端莊的行為舉止，高雅的氣質(zhì)。前蘇聯(lián)革命家加里寧說：人要是學(xué)會了跳舞，連走路都美觀和優(yōu)雅。真、善、美的舞蹈形象，更是對學(xué)生的心理機制有著積極影響。在教學(xué)實踐中我深刻感受到在小學(xué)階段特別是低年級開展舞蹈教學(xué)，對集中學(xué)生的注意力、調(diào)節(jié)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生的情緒是很有效果的。特別是舞蹈活動并不是簡單的模仿，它需要學(xué)生根據(jù)自己的理解將舞蹈所蘊涵的感情表達出來，在這個過程中還可以培養(yǎng)幼兒的思維能力，培養(yǎng)其在舞蹈教育中的創(chuàng)造性。

一、激發(fā)興趣，營造良好的舞蹈氛圍

美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！钡拇_，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。學(xué)生的主動參與是一種自覺行動，如果沒有興趣，就談不上主動，參與更是一句空話。因而教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師提供的背景中積極思維，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)的全過程，做到課伊始趣即生，課展開趣溢濃，課結(jié)束趣未盡。

如在學(xué)習(xí)《老鷹捉小雞》舞蹈組合時，教師注重抓住學(xué)生的年齡身心特點，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗舞蹈的審美性。低年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體舞蹈教學(xué)手段，進行直觀的教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂的氣氛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。因而本課各個環(huán)節(jié)都以模仿為主線，將形象的舞蹈通過模仿動物來展開，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗小動物。培養(yǎng)學(xué)生愛好舞蹈的情趣，發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力、想象能力和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生對美更深一部的了解。一開始教師抓住學(xué)生愛模仿表演的特點，利用舞蹈小律動組織教學(xué)，通過形象生動地和有節(jié)奏的形體動作，讓學(xué)生比較主動自然集中了注意力，進入學(xué)習(xí)中。

二、舞蹈可以愉悅學(xué)生的身心，提高學(xué)生的審美情趣

藝術(shù)教育的核心是審美教育和情感教育。小學(xué)低年級階段對美的感受還處于較低層次的直覺感受水平，他們有好動、好奇心強、模仿力強等特點，這種對美的感受與孩子的好奇心相結(jié)合，極易產(chǎn)生感受美和表現(xiàn)美的情趣。學(xué)生對美的情趣是接受藝術(shù)教育的先決條件。必須將萌發(fā)孩子感受美和表現(xiàn)美的情趣作為舞蹈教學(xué)的重要目標(biāo)。美是需要人的心靈去發(fā)現(xiàn)、去感知、去理解、去體驗、去表現(xiàn)、去想象、去創(chuàng)造的。對于沒有感知、欣賞和表現(xiàn)能力的人來說，美是不存在的。當(dāng)然學(xué)生們對美的感受與表現(xiàn)能力不是與生俱來的，特別是表現(xiàn)美的技能更是需要精心培養(yǎng)，否則孩子與藝術(shù)有著某種的天然聯(lián)系將會被減弱甚至消失，其藝術(shù)潛能被不能發(fā)揮，只能停留在原有水平上，甚至被埋沒。因此萌發(fā)學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的情趣以及培養(yǎng)其初步感受美和表現(xiàn)美的能力就顯得尤為重要了。在課堂的實踐中多采用舞蹈組合的表現(xiàn)和舞蹈作品的欣賞來把學(xué)生和這種“美”聯(lián)系起來。

（一）舞蹈組合的表現(xiàn)

例如在基本姿態(tài)組合《茉莉花》的訓(xùn)練過程中，音樂選用了學(xué)生非常熟悉的具有中國特色的民樂曲《茉莉花》，主體動作以“小三節(jié)”手部的波浪為主，在婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的音樂聲中學(xué)生進行手部的“提腕、摸手心、壓腕、手指打開”四步一氣呵成，同時伴有身體的呼吸給人以“安靜美”的享受，使低年級的孩子也充分體會了舞蹈中的另一種“陰柔之美”。相反在《小小兵》組合中，通過節(jié)奏感強烈的音樂以及學(xué)生模仿解放軍的軍禮、有力的踏步等動作又帶給學(xué)生一種陽剛之美。

（二）舞蹈作品的欣賞

小學(xué)生思維發(fā)展的特點是從感性認識到理性認識，由具體到抽象。因此，小學(xué)生感受舞蹈作品必須以感性知識為主，更多地依賴于主動、直觀的形象。在活動中要利用多種形式、教育手段來讓其感受舞蹈作品，使其能逐步投入舞蹈這種意境中去。通過了解許多美麗的民間傳說、故事及不同國家的風(fēng)土人情;使其增長了知識，陶冶了情操，開闊了眼界。如在舞蹈作品欣賞課中，教師可首先選取一些小學(xué)生的參賽舞蹈、不同民族的舞蹈，經(jīng)過一段時間還可以選取不同類別（國標(biāo)、芭蕾、中國古典舞等）的舞蹈片段進行欣賞開闊眼界，從而達到欣賞不同舞蹈“美”的能力。

三、舞蹈創(chuàng)造性的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的目的之一

孩子們是生性好動的，他們會跟著音樂舞動身體，同時他們也渴望用這種方式來表達自己內(nèi)心的情感與體驗。舞蹈正是身體的律動，在舞蹈活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，既符合其好動的天性，又能使他們從中進行愉悅的學(xué)習(xí)及創(chuàng)造。他們的思想往往天馬行空，不受條條框框所約束，而豐富的想象力正是創(chuàng)造的基礎(chǔ)與前提，這就為創(chuàng)造提供了心理上的條件。只有在舞蹈活動中積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮其的生理和心理優(yōu)勢。學(xué)習(xí)如何使用身體語言，在空間中取得平衡，以便靈活自如地表達心中的想法與感覺，從開發(fā)肢體動作的可能性、模擬各類動植物及人物的肢體動作，到參與感官知覺，用動作表達情感，表達人物、舞蹈游戲等，來實際體驗身體如何組合動作，如何在空間中移動及如何與他人維持身體動作的關(guān)系。通過反復(fù)的練習(xí)與創(chuàng)作，逐漸累積身體與動作經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)與表現(xiàn)。

低年級進行舞蹈教學(xué)活動，就是要讓學(xué)生在接受舞蹈藝術(shù)美的熏陶中逐步具有較好的人體美的基本素質(zhì)，獲得協(xié)調(diào)動作的基本能力，從而提高認識美、體會美、表現(xiàn)美的能力，增強欣賞美得情感，陶冶高尚情操。這都有利于培養(yǎng)學(xué)生具有健康優(yōu)美的體態(tài)、優(yōu)雅的氣質(zhì)以及良好的品行、意志，對促進學(xué)生的全面發(fā)展都具有十分重要的意義和不可估量的作用。