《質量守恒定律》教學設計與反思

岑延晶

一、教學目標

1.知識與技能：理解質量守恒定律，通過對化學反應實質的分析，用分子、原子觀點認識質量守恒定律的本質。認識質量守恒定律，了解常見化學反應中反應物與生成物的質量關系，從微觀角度認識，在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數目沒有增減。

2.過程與方法：通過對化學反應實質的分析以及質量守恒原因的分析，培養學生的直覺思維、邏輯思維能力;通過具體的探究活動，了解質量守恒定律的內容，并從微觀角度解釋化學反應的實質。

3.情感態度與價值觀：通過對質量守恒定律的探究，培養學生由感性到理性，由個別到一般的認識方法，讓學生體會成功的樂趣，培養學生團結協作的團隊精神。

二、教法與學法

教法：實驗探究、講練結合、猜想、討論、歸納。

學法：采用自主、合作、探究性學習的方式

三、實驗儀器和藥品準備

儀器：托盤天平、小燒杯、鑷子、砂紙、滴瓶、、錐形瓶、玻璃管、酒精燈、氣球、吸管等。

藥品：白磷、細沙、火柴、藥匙、石棉網、鐵釘、CuSO4、氫氧化鈉溶液、CuSO4溶液、澄清的石灰水、碎雞蛋殼、稀鹽酸等。

四、教學的重點和難點

教學重點：質量守恒定律的理解及運用。

教學難點：引導學生從化學反應的實質上去認識質量守恒定律。

五、教學過程

六、教學反思

1.本節課設計實驗有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、鎂條燃燒。探究活動多，學生參與多，活動形式開放。在組織這么多活動的同時，要組織學生總結出守恒定律，要分析原因，要鞏固應用守恒定律，還要組織進行裝置的創新改進。教師既是組織者，又是參與者，而更重要的是引導者。教師給學生的不應是平坦的道路，而應是正在修建的橋樁或是杠桿的支點，讓學生自己搭建橋梁，操起杠桿實現應有跨越。

2.在本節課的教學中，采用自主、合作、啟發性學習的方式，以問題教學為中心，培養學生提出問題，分析問題、解決問題的能力，采用現代化教學方法與手段，力求做到重點突出，難點突破，有系統地對學生進行指導，既關注學生學習的過程，更關注學生的興趣激發，良好的學習習慣的養成，正確的學習態度以及學習過程中情感體驗和價值觀的形成。