淺談小學英語課堂教學中的互動

呂瑛楠

所謂 “互動”就是以教師為主導、以學生為主體，教學中在教師的啟發下引導學生去發現，在學生發現的要求下，促使教師去啟發，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現教與學的共振，成功的英語教學要致力于形成一種新的教學雙邊關系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發揮。教師抓住時機善于引導、教學方法靈活多變，教學內容引人人勝;學生在教師的誘導下善于思考、積極參與，并善于打破常規，產生奇思異想，使其能力不斷發展，這使得“互動”教學模式在英語教學中引入創造教育成為可能。如何實現課堂的互動呢？本文將著重從以下幾點來說明：

一、注重采用多種多樣的形式

學生天性好動，情感易變。教師要通過自己的教育教學引導學生，使他們的情感更加深刻，更加穩定。學生初學英語，一般都充滿了好奇心，興趣也比較高，我們要充分利用這一有利條件，精心組織教學，使學生的興趣持續下去，并變成自覺的行動。而教學方法的多樣化讓學生在快樂的氣氛中獲得知識，這就要求我們在教學中創造愉快的環境，培養快樂的情趣，設計有趣的活動來吸引學生。

1.讓學生在實物卡片中學習語法

廣泛利用實物、圖片、動作等直觀手段來吸引學生的注意力，激發學生學英語的興趣和積極性，并促使學生用英語和客觀事物直接聯系，增強他們運用語言，連貫表達思想的能力。如在教一些名詞的單、復數時，可帶一些真正的面包、蘋果、香蕉、鋼筆、鉛筆等進教室，然后指著實物進行問答。

2.讓學生在積極討論中學習

在課內讓學生進行知識點討論，使每個學生成為課堂上活動的一員。并鼓勵學生相互之間交流，從而調動學生大腦的興奮，使學生有時間、有機會展開積極的思維活動。平常，我一開始就把學生分成幾個組，一到小組練習，學生們就會自覺推選出一名學生為代表，匯報討論結果。久而久之，學生對這一種課堂討論法很感興趣。而我也可從中得到教學效果的反饋。

3.讓學生在自由探究中學習

在互動課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵要讓學生在課堂上獨立思考。使學生敢想敢說，不受約束地去探究思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”“異想天開”，讓學生的思維在無拘無束的爭論中碰撖出智慧的火花。因此，我經常在課堂上讓學生 pretice in pair discuss ingroups of four you can ask your friend 等等不同的活動形式給課堂教學注人生機。

4.讓學生在游戲中學習體驗生活

一個著名的教學家就說過：“游戲是兒童的天使”、“游戲在任何課上都適用，不論是高年級還是低年級”。每課的教學都包含游戲成份。我在五年級英語Unit 7請生帶表演的道具，學生們帶來了各種各樣的衣物，有的學生帶了爸爸媽媽的衣服，有的學生帶了自己的鞋子，有的學生帶了裝飾品。然后游戲開始，學生們把本節課中重要的句型： how much is this .？ how much are these ..？生動地表演出來。這種游戲使學生身臨其境，非常有趣，學生們在歡笑中加深了對課文內容的理解和體會并讓學生真正體驗了一次買賣的場景。

5.增加后進生的學習興趣

我們的互動課堂，不能變成少數尖子生的表演舞臺，應當關注那些學習困難的孩子。學生在課堂學習中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待這些很重要，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對英語學習也就提不起興趣了。所以，作為教師應努力創造條件讓學習困難生在英語課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地鮮活起來。為了收到最佳效果，在平時課堂提問時，特別注意二方面：一是注意對策。面對于那些內向的學生，他們往往不輕意開口回答問題，對他們常以鼓勵為主。對于外向的學生，他們往往不考慮問題的全面性輕率回答，我們可以對他們先予以肯定，同時也要嚴格要求他們，回答問題時要慎重。二是要注意安排階段進行。在初級階段，以模仿教材為主，并配以實物和圖片進行。這時的問題一般較簡單，易聽易答，可以讓基礎較差的學生出來回答。隨著學生所學知識的深化，我們要逐步訓練學生的口頭表達能力和思維的靈活性。

二、融洽的師生關系也是互動的課堂不可缺少的元素之一

人際之間的合作，是互動的一種主要形式，和諧的人際關系是互動教學的基石。對于這一點，我深有感觸。無論哪一位學生，他們都渴望得到老師的理解與信任。學生一且得到老師的信任，他們就會感到溫暖，尤其是那些“后進生”，他們不喜歡哪位老師，往往就會對他所教的學科產生厭倦情緒。我每接手-個班級，不管是成績好的，還是成績差的，都一視同仁。對每一個學生都以滿腔的熱情去關心他們、愛護他們、尊重他們。學生們也從不懼怕我什么，他們愿意和我交流，上課也都能與我積極配合好，學生積極性也較高。在課堂教學中，我關注每一位學生，讓基礎較好的同學回答較靈活的問題，讓發音較準的同學早讀課帶領全班同學早讀，讓會畫畫的同學有機會上黑板畫畫，讓那些所謂的“后進生”回答一些簡單的問題，扮演較容易的角色。我強調給每一個學生創造成功的機會，使他們建立自信心，促使大多數學生成長，讓他們發現自己的長處，體會到自身的價值。這樣既調動了學生的積極性，縮短了師生間的距離，又能保持課堂上熱烈、生動、活潑的交際氣氛。所以課堂教學的趣味性少不了融洽的師生關系。