如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

龍衛(wèi)民

先進(jìn)的教育理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)教育發(fā)展的趨勢(shì)，折射人們對(duì)美好事物的追求。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)。那怎樣把新理念落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中去呢？筆者認(rèn)為，我們要更新觀念，給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)、更大的選擇空間，讓他們得到成功的體驗(yàn)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、和諧的氛圍，把學(xué)生引入到與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，借以引起他們的濃厚興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。比如在低年級(jí)教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）”時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一則故事課件：小白兔和小黑兔是好朋友。有一天，他們到菜園去摘白菜，小白兔很勤快，他摘了16 棵大白菜。小黑兔貪玩，他只摘5棵白菜。到了家里，兔媽媽要小黑兔算一算他和小白兔一共摘了多少棵白采？小黑兔回答不出來(lái)。請(qǐng)你幫小黑兔算-算。學(xué)生很愉快，馬上動(dòng)手計(jì)算起來(lái)。然后我打開(kāi)白板，用課前設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，點(diǎn)名讓學(xué)生到講臺(tái)上擺、畫(huà)、列式，并說(shuō)說(shuō)算理。這樣從直觀、形象的操作過(guò)程中說(shuō)出了算理，掌握了計(jì)算方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力，并孕育探索新知的強(qiáng)烈欲望。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

如果按課文原例，由老師示范、講解，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)心理。只有創(chuàng)造性改編課例，在教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，把生活引進(jìn)課堂，把課本的東西與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。

例如四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“購(gòu)物小票”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的方法：老師讓兩個(gè)同學(xué)表演購(gòu)物，一個(gè)同學(xué)扮演售貨員，一個(gè)同學(xué)扮演顧客。顧客買(mǎi)酸奶一瓶1.25元，餅干一袋2. 41元，售貨員應(yīng)該收顧客多少元？

根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，顧客要付多少元？同學(xué)們踴躍發(fā)言：（1+2=3，0.2+0.4=0.6，0.05+0.01=0.06。3+0.6+0.06=3.66（元）），然后我順勢(shì)問(wèn)，售貨員收顧客3.66元，對(duì)嗎？我們?cè)撛鯓訋皖櫩万?yàn)算呢？學(xué)生很快想起用“和一加數(shù)=加數(shù)”的方法： 3.66-1.25=2.41（元）。我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，設(shè)疑引思，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。不僅獲得了新的知識(shí)，而且感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，改變教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。在教學(xué)中教師要打破滿(mǎn)堂灌的思想，改變一講-聽(tīng)、一演一看、一問(wèn)一答的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。 因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)舞臺(tái)中的主角。所以多設(shè)計(jì)一些形式多樣的有趣問(wèn)題，激活學(xué)生的思維。如在教學(xué)“9的組成”時(shí)，教師拿著兩個(gè)紙箱，讓學(xué)生猜一猜兩個(gè)紙箱里一共有多少個(gè)乒乓球？學(xué)生一聽(tīng)，興趣就來(lái)了個(gè)個(gè)都想試一下自己的判斷能力。“8個(gè)、7個(gè)、5個(gè)、9個(gè)……”學(xué)生根據(jù)紙箱的大小，紛紛說(shuō)出了自己的猜測(cè)。到底誰(shuí)猜對(duì)呢？教師先倒出其中一個(gè)紙箱，有4個(gè)，再倒出第二個(gè)紙箱有5個(gè)。“一共9個(gè)，

我猜對(duì)了！”“為什么你對(duì)了？”“因?yàn)榈谝粋€(gè)紙箱有4個(gè)，第二個(gè)紙箱有5個(gè)，加起來(lái)一共是9個(gè)”（鼓掌表示贊揚(yáng)肯定）。然后教師問(wèn)“把這9個(gè)乒乓球重新放入紙箱里，可以有幾種放法？”同學(xué)們?cè)?個(gè)加5個(gè)等于9個(gè)的基礎(chǔ)上，有的說(shuō)“兩個(gè)紙箱分別放2個(gè)和7個(gè)”有的說(shuō)“兩個(gè)紙箱里分別放3個(gè)和6個(gè)”……這樣教學(xué)中使被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了“9的組成”。這種方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使他們勤于動(dòng)腦、動(dòng)口，并享受到老師表?yè)P(yáng)的愉悅。

四、提倡自主學(xué)習(xí)，注重合作探究

兒童深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，更需要合作交流，在教學(xué)中教師要把個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而為學(xué)生的探究提供了廣闊的交流空間和合作機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在交流中積極思維，互相啟發(fā)共同理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)。在合作交流中，教師不是旁觀者，更不是局外人，應(yīng)是參與者、組織者、引導(dǎo)者。如教學(xué)“游戲公平”這一節(jié)時(shí)，通過(guò)教師啟發(fā)，同學(xué)們知道了用“擲骰子”的辦法決定“小明和小華誰(shuí)先走”是不公平的。除了書(shū)上講用擲硬幣的辦法，同學(xué)們還想出什么好的辦法使這個(gè)游戲公平？然后分4人一組，交流一下自己的辦法。老師可以邊巡視邊參與交流，聽(tīng)取學(xué)生們的討論。各個(gè)小組通過(guò)交流后，都可以派位代表上講臺(tái)去介紹- 下本組的辦法。隨后教師再把每個(gè)小組的辦法總結(jié)，全班交流討論，認(rèn)為那種辦法最簡(jiǎn)單又好。這樣同學(xué)之間的交流與探究學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知上的互相啟發(fā)和生成，學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生大眾的重要資源，讓學(xué)生在探究、交流、合作的基礎(chǔ)上形成一種資源共享。小組合作交流，是學(xué)生展現(xiàn)自己創(chuàng)新能力的重要方式。

總之，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生在輕松愉快、民主平等的情境中學(xué)習(xí)，注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把生活中的知識(shí)融入課堂，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究獲取知識(shí)，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣才有利于全體學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)而樹(shù)立起對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，才有利于取得良好的教學(xué)效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。