淺談如何引導學生輕松愉快地學習化學

黃新慧

初中化學是化學學習的啟蒙和基礎階段，它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業知識奠定基礎，還得為學生將來在工作和生活中解決一些實際問題打下基礎。談到化學，對于剛踏入九年級的學生來說，既有好奇心又有畏難情緒。好奇的是化學是一個什么樣的學科，將學到哪些新的知識。畏難的是一年的時間里能把化學學好嗎？為了讓學生入好門，開好頭，輕松愉快地學好化學，解決學生存在的疑慮，我將結合自己多年的教學工作，談談如何引導學生輕松愉快地學習化學。

一、培養學習興趣，激發求知欲望和學習動機

動機是一切學習的原動力，它是推動學生自主學習的內在因素，是學生學會學習的前提。

（一）創設教學情境，激發學生的求知欲

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的內心深處有一種需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”在教學中創設教學情境就是為了滿足學生的需要，教師在教學中有意識的、有針對性的創建教學情境，激活學生的求知欲和學習動機，讓學生主動參與學習，使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，由“要我學”變為“我要學”的轉變。

情境的創設可以是一些小實驗。例如，做一個小魔術，將兩種無色的溶液（即氫氧化鈉溶液和酚酞溶液）混合在一起，溶液變為紅色。引起了學生極大的興趣，增加學生大腦皮層的興奮度，使學生帶著極大的熱情投入到新課的學習中去。情境的創設還可以引出一個問題。

（二）探究自然和生活，培養學習化學的興趣

化學是九年級開設的最后一門學科，旨在為學生提供一些初級的化學知識，培養以后學習化學的興趣。所以，在授課時，我一般采用理論聯系實際，把課堂融入現實生活中，提出一些好奇的問題，讓學生去探究。

二、關注課前，把好預習關

學習包括三個環節——課前預習、課堂聽課和課后復習鞏固。其中課前預習至關重要，預習有利于培養學生主動學習的習慣，課前預習的目的是在于了解教材各知識點，并初步理解和找到疑難問題以便能在課堂上注意聽講，有利于達到學得快，理解透徹的目標。預習時應對學生提出具體的要求，開始可以先布置預習習題或讓學生完成導學案，這樣有利于調動學生學習的積極性。

三、互動教學，合作探究，獲取新知

《師說》中有“師者，傳道授業解感也”。教師作為教學過程中的主體，既能為學生提供知識的源泉，又能幫助學生解答學習上的疑惑。作為新一代的學生，已不能簡單地復述書本上的知識，更需要的是一個多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識提出質疑的勇氣。任何一位學生都可以在我的教學過程中，對我的教學內容提出質疑，在碰到這種情況時，我會組織學生進行討論，并及時的引導和點撥，在合作探討中解決問題。在解決問題的過程中，我特別注重引導學生用學過的課本知識解決實際問題。

四、以實驗為載體，提高學生動手能力和觀察分析能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學的過程中起著一個不可替代的作用。而九年級的學生剛接觸化學教材，根本不知道如何進行實驗，如何觀察實驗現象，更不知道要在實驗中獲取哪些知識。這就需要教師通過一系列的實驗來指導學生學會做實驗，學會觀察，學會分析。如在演示實驗中，首先要教會學生分層次的觀察，一般分為反應前、中、后，觀察各物質的顏色和狀態等。其次，觀察要全面、細致，不能以偏概全。最后，觀察時要實事求是，如果遇到與課本知識不相符的現象，要及時與同學們交流或者與老師探討，不要想當然，讓學生不僅要知其然，還要知其所以然，要學會透過現象看本質。通過演示實驗，使學生掌握了一定的化學實驗基本操作技能，為學生自己動手實驗奠定了良好的基礎。有些簡單而安全的演示實驗，我就讓學生走上講臺自己動手，我在旁邊觀察，一旦出現不規范的操作就及時給他們糾正，并在實驗結束時多做肯定性的點評。這樣既可以鼓勵、表揚學生，又能給學生信心和動力，極大地調動了學生學習化學的興趣。

五、平等交流，建立和諧的新型師生關系

“親其師，信其道。”師生關系是學校中最基本，也是最重要的人際關系，它貫穿著整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果，關系到學校培養目標的實現，關系到學生的心理健康和全面發展。

六、教學生學會做筆記和鞏固新知的方法

常言道：好記性不如爛筆頭。記就是做筆記，化學課本里面的知識比較簡淺，而考試的范圍又比較廣，如果學生課堂上不記好筆記，課后是很難進行鞏固復習的，課堂上記筆記不僅能集中學生的注意力，還能提高學生的聽課效率;把老師講的課本上沒有的注意事項及例題等記下來，課后再反復思考鉆研，進一步的加深理解和鞏固知識。復習中不懂的問題要及時請教老師或同學，力爭做到課課清、日日清、月月清。這樣，在學習上就不會留存障礙、不會留下疑點，為以后順利學習打牢基礎。

七、科學布置和批改作業

作業是教師檢查學生掌握知識情況的一個平臺，也是學生鞏固知識的重要手段之一。因此，布置作業要精而不是多，要有針對性和層次性，要與所上的內容相符，并要求學生獨立完成，決不能抄襲別人的;同時對于學生的作業批改要及時、認真，分析并記錄作業情況，對作業中出現的問題還要分類總結，作業講評要透徹并有針對性，對學生掌握不好的內容，要適當的舉例子進行分析。

八、利用課余時間，加強對學生的輔導

學生的基礎參差不齊，針對這種復雜的教學對象，要盡量利用一切可以利用的時間，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生需求，尤其是后進生，存在很多知識斷層，通過課外輔導，幫他們將斷層的知識補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

總之，在教學過程中我們要“授之以漁而不是授之以魚”，讓學生掌握科學的方法，從而輕松愉快地學習。