初中物理教學中核心素養能力培養模式探究

張雪松

前言：進入21世紀后，我國開展了新一輪的教育課程改革，隨著改革的不斷深入與完善，學校和教師更加重視培養學生的核心素養。學生在學習過程中應重視提高自身的文化素養。教師也應引導學生養成良好的學習習慣，不斷完善、創新教學方案，提升初中物理教學的有效性。

一、教師不斷學習、更新理念

教師應具備良好的科學素養。現在，初中物理教師的教學任務繁重，每個教師都有5個班的教學任務。許多老師認為，他們沒有時間學習。他們每年都用自己的經驗教書。久而久之，老師變成了“老” 師。教師把學生教成木人，缺乏創新意識和創新精神，即科學素養低下。我覺得一桶水是遠遠不夠的，因為一桶水遲早會用光的，不用完就會變成死水潭。在如今這個時代，知識的不斷更新換代，以及社會上各種高新科學技術的層出不窮，導致了社會對于人才的大量需求，我們這個時代呼吁有能力有知識的人才，我們要求人才具備各方面的知識，他們要具有完備的科學素養、完善的知識儲備，要能夠適應社會的發展。因此，初中物理教師身上背負著重大的使命，培養出來更加優秀的物理人才，讓他們適應整個社會的進步和發展是非常重要的，這對于學生，對于教師來講都是非常有意義的一件事。

二、提高學生解決實際問題的能力

培養學生的物理核心素養可以提高其解決實際問題的能力，教師在授課過程中應將理論知識和生活相結合，引導學生了解物理知識在生活中的實際應用，讓學生感受物理在生活中所發揮的重要作用。以“阿基米德原理”為例，教師可以先講述阿基米德是如何在洗澡時發現地球上存在浮力，讓學生結合故事的內容思考在日常生活中還有哪些現象與浮力有關，此時學生可能會想到：人在水里游泳、船漂浮在水面.上等場景，這些都可以證明浮力的存在。教師還可以詢問學生一個問題：如果將--個物體放人水中，該物體沉入水中，那么這個物體是否收到浮力的影響？此時學生會主動思考問題，再結合生活中常見的事物加以分析。這種教學方式可以有效提高學生解決問題的能力，也符合物理核心素養的要求。

三、創設教學情景

情景教學法的應用在初中物理中具有非常明顯的作用，大幅度地提高了教師的教學效率和質量，也使得學生的注意力可以快速地集中起來。當然在進行情景創設的過程中教師需要盡可能地選擇一些學生比較熟悉的事物，這樣會提高學生的代入感，促進學生參與課堂的積極性。比如說在《聲音的特性》學習中，教師可以利用多媒體設備給學生們播放一些不同樂器的聲音，然后給學生們再播放一首歌，讓學生們把歌曲中的一些樂器找出來，這不但促進了學生的探究興趣，而且使得課堂的氛圍更為愉快，促進了更多的人加入課堂之中。

四、培養發散思維

物理的學習需要學生具有良好的發散性思維以及抽象思維，這樣才可以讓學生將原本比較零散的知識串聯起來，然后提高學生的知識應用能力以及理解能力。而在探究式課堂中，教師會進行問題的設置，學生在解決問題的過程中會慢慢地提升其知識應用能力，所以教師要做好課程的設計，在問題中設置一些具有發散性思維的題目，讓學生養成發散性思考的習慣，這可以有效地幫助學生形成發散性思維。

五、聯系生活培養學生科學素養

學生的綜合素質培養非常重要，教師要具備新的教學理念，善于培養學生的綜合素質。教師要從學生的科學素養能力培養出發，學會挖掘生活中的方方面面，只有學生從生活中感受到物理學科的魅力，才能夠在眾多復雜的物理學原理知識中看透物理學的本質，才能夠真正了解物理學科。

六、使學生的自主探究能力得到提升

實驗對學生的動手實踐能力和自主探究能力有較高的要求。如果想要將核心素養教育融人實驗教學中，教師就必須將課堂時間交給學生，并在實驗對物理知識的掌握程度。與此同時，教師還可以布置一些探究性的實驗題目，讓學生利用現有的器材自主設計實驗，這樣他們就會在屢次“碰壁”后發現新的物理現象，并了解更多的物理知識，進而鍛煉自己的探究能力。

七、教師要言傳身教，給學生做好的榜樣

在初中物理課堂的許多實驗或探索過程中，教師有時會遇到數據偏差或錯誤。此時，--些教師會更改數據或忽略一些數據。這不利于培養學生優秀的科學素養，也是教師懶惰的表現。雖然學生們現在不說話，但會牢記在心，難免以后再學習和利用。在我看來，教師在教學過程中出現數據偏差是很正常的一件事，教師要擺正心態，不要因為一件小事而打亂了教學的腳步，教師要善于吸取教訓，并且跟學生一起探討交流，這樣有助于雙方的提高。在教學的過程中，不可避免地會造成一些教學事故，教師要做的就是學會正視這些教學過程中出現的教學事故，運用良好的心態告訴學生，也告訴自己，錯了不要害怕，要給自己改正的機會。改正的過程，同時也是進步的過程。另外，教師要學會探究，學會在課堂中利用問題幫助學生探究，提高學生的探究能力。在學生的探究過程中，經常會出現數據偏差或錯誤。教師不應倉促做出正確或錯誤的判斷。他們應該實事求是地分析和處理升。教師要具有較強的教學思想意識和教育理論，將相關知識運用到教學實踐中，端正教學態度，開展有效的教學活動。

八、使學生樹立正確的物理觀念

物理觀念也是學科核心素養中的一項內容，因此培養學生的核心素養就可以幫助學生樹立正確的物理觀念，并在日常生活中利用科學知識分析各種物理現象，使學生逐漸擺脫傳統觀念的束縛。教師應在授課過程中將物理知識與生活實際相結合，這種教學方式能提升學生們的認知能力。以“能量的轉化與守恒”為例，教師可以先向學生提出一個問題：電的出現給我們的生活帶來了巨大的便利，學生知道電是怎么來的嗎？此時有的學生會說火力發電、風力發電、水力發電等，這時教師再詢問他們一個問題：那么我們是如何將火、風、水轉變成電呢？在能量轉化的過程中是否存在消耗？利用問題引出本節課所要講述的與能量轉化有關的知識，進而使學生對生活中的物理現象有更加明確的認識。

結語：綜上所述，在新課改的背景下，初中物理教學模式應發生轉變，培養學生的核心素養成為教育事業在發展過程中的一項重要目標。因此教師應主動學習最新的教育教學資料，轉變自身的觀念，通過創新優化教學方案培養學生的核心素養，促進其思維發展，幫助初中生樹立正確的學習觀念。