高中英語詞匯教學的問題及策略研究

羅小玉

著名的語言學家威爾金斯在《語言學與語言教學》中提出：“從某種意義上來講，在語言學習中，詞匯比語法更重要。沒有語法尚可以傳遞有限的信息，但是，如果沒有詞匯，則任何信息都不可能傳遞。”威爾金斯精辟的論述闡明了詞匯在語言學習中的重要地位。語言離不開詞匯，因為詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯，也就無所謂句子，更無所謂語言。在英語學習過程中，詞匯是語言的基礎，是語言這座大廈的基石，離開詞匯，語言就沒有意義，也就無法進行正常的溝通。

新課程標準下的高中英語教材，與舊版教材相比，要求高中學生應掌握和能夠運用的總詞匯量變化很大。新課程標準對各等級的詞匯總量都有明確的要求;七級目標詞匯為2400—2500;八級目標定為3300;九級目標為4500，從這些要求中可以看出：外語教學大綱和各種語言考試大綱都以詞匯量為重要的考核目標和命題選材的依據。詞匯量的猛增，對提高學生的英語水平是大有裨益。然而，學習和掌握詞匯的過程是一個復雜的心理認知過程。對于大多數高中生來說，英語詞匯是他們英語學習過程中的攔路虎。學生最感頭痛的就是記不住，或是記了容易忘，要不就是容易和相形詞混淆。學生的詞匯鞏固策略主要是死記硬背，今天記住明天又忘了，記憶率約為40%—50%。這大大挫傷了學生記單詞的積極性，所以他們面臨的最大挑戰就是如何有效地理解、記憶和使用英語詞匯。因此，英語教學中的詞匯教學對提高學生的英語水平尤為重要。

一、高中英語詞匯教學的重要性

（一）詞匯是語言的基本要素

詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一，離開詞匯，語言就失去了實際意義。外語學習，詞匯為本。有人把語音、語法、詞匯之間的關系作了這樣的比喻：語音是物質外殼，語法是建筑形式，詞匯是建筑材料。唯有豐富多彩的詞匯才能給這一建筑物添光增彩。在外語學習中，學生要掌握的一個最重要、最基本的方面就是詞匯，如果不儲備一定數量的詞匯，就不能實際運用語言。

（二）詞匯是提升聽、說、讀、寫等各種技能的前提

外語教學離不開詞匯教學，不掌握一定量的詞匯，聽、說、讀、寫等各方面技能就無法順利進行，學生應用語言的各種技能的形成和提高也就無從談起。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會造成理解和表達的障礙。因此，詞匯教學成為英語教學的一個重要組成部分。

高中生已經積累了一定的詞匯量，但是這些詞匯大多是零散的，沒有形成牢固而完整的知識體系，不能形成自主學習的能力。這就要求教師做出適當的指導，加強對學生詞匯的學法指導，加深學生對詞的語法意義（如詞性、詞的搭配、詞的語法功能等）的理解。那么，在新課改的大背景下探索如何進行英語詞匯教學，使學生真正理解和掌握英語、切實有效地運用英語顯得更為迫切重要，因此詞匯教學的任務是：不僅要使學生學習到規定數量的單詞，而且要使學生掌握學習詞匯和快速有效記憶單詞的方法;培養學生根據語境或構詞法知識推測詞義和理解句意的能力;培養學生在閱讀時能夠準確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準確地理解文章。

二、當前高中英語詞匯教學中的主要問題分析

基于上述高中英語詞匯教學的重要性，本人結合國內高中英語詞匯教學的現狀以及對本地區普通高中調查結果得知：經過課改，中學英語教師的課堂教學理念已經產生了巨大的變化。英語教師不再把英語教學只看成是純粹的知識傳授，而開始注重培養提高學生的英語運用能力，新的課堂教學模式百花齊放，學生的學習興趣大大提高，在課堂中學得更活，學生英語能力的提高，特別是聽說能力的提高，是有目共睹的。但是在詞匯教學方面，改革的步伐相對就小得多了。在教學中常常會為這樣的問題所困擾：為什么有的學生單詞記得很熟卻不會運用？為什么他們的作文內容貧乏，詞不達意？為什么他們總是擺脫不了漢語的思維，用生譯、生造的詞語來表達自己的思想。本人認為該問題主要源于以下幾個方面：

（一）教師的教

目前詞匯教學比較普遍的做法是：生詞呈現：一般在課前進行，老師領讀或聽單詞錄音，學生跟讀兩到三遍，然后學生自己練讀，老師糾音。另外利用1-2個課時，對重點詞和詞組進行講解和練習。老師講，學生記。隨著多媒體課件的使用，老師把詞匯相關的內容完全呈現在屏幕上。

（二）學生的學

1.死記硬背，方法單一。

2.練習不足，一知半解。

3.忽視復習，效率低下。

三、基于問題的對策及建議

可以說，不注重詞匯教學方法已經產生了一些不良的后果，如果我們能給予詞匯教學與語法教學同等的地位，我相信情況很可能會大大改變。教師不僅有責任教授學生詞匯知識，而且應該研究探討詞匯教學的方法，什么樣的詞匯教學方法才是行之有效的？怎樣來學習和掌握英語這門語言的詞匯呢？

（一）打好語音學習的基礎，充分運用語音和詞形結合規律。

（二）把詞匯教學與語法教學結合起來。

（三）把詞匯教學和語篇分析結合起來。

（四）融構詞法于詞匯教學之中。

（五）采用聯想法和對比法進行詞匯教學。

（六）在語境中進行詞匯教學。

（七）“多渠道輸入，多形式輸出”地進行詞匯教學。

（八）及時復習，及時鞏固。

（九）鼓勵學生成為詞匯學習的主體。

四、結束語

詞匯教學是高中英語教學的重要內容，忽視詞匯教學即忽視了語言教學的本質。詞匯教學不能脫離意義與實用，給學生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識，同時給他們創造一定的語言環境，讓他們把所學詞匯運用到實際中去，如此反復實踐，學生的詞匯能力一定會大大提高，隨之而來的交際能力也必然增強。如此便能達到詞匯教學的最終目的：培養學生有效地運用詞匯的能力。

學習的道路上沒有捷徑可走，英語單詞浩如煙海，需要學生耐心細致不間斷地學習，只有樹立堅定的信心并堅持不懈地努力，才能收獲成功。只要我們能用新理念去開拓詞匯學習的新方法新途徑，我們就一定能解決好詞匯教學這個問題。