幼兒園去小學化的問題淺析

許換翠

《幼兒園教育指導綱要》要求“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”，所以幼兒園教育要順應教育規律。然而，在教育實踐中，我們也發現：有很多幼兒園存在小學化傾向。所謂幼兒園小學化，是指幼兒園教育違背了幼兒身心發展的規律，過早地讓幼兒學習小學教育的內容，把小學教育的手段與方式運用到幼兒教育中來。如此做的直接后果是影響了幼兒身體和心理的健康發展，造成幼兒身心發展的片面性，亟需得到矯正。為此，研究幼兒園去小學化的問題，探尋幼兒園小學化的現實原因及改進建議，就具有重要的現實意義。在此基礎上，筆者探尋了房山區部分幼兒園相關教育實踐，對幼兒園去小學化的問題進行了以下思考：

一、幼兒園教育小學化傾向的現狀

（一）過早安排小學教育內容

有些幼兒園開設的課程是小學一二年級的課程，包括算術、寫字、拼音、英語等。每天留一定數量的家庭作業，包括書寫、背誦、考試等方面。這實質就是把小學的教育內容提前到了幼兒園的教育中來，有的幼兒園所教的內容甚至超過了小學一年級應掌握的水平。幼兒教育應當將培養幼兒的興趣放在首位，如果每天都讓孩子們接受這些枯燥、乏味的知識，久而久之便會使他們產生出厭學的情緒。由于小學的一些課程在幼兒園就學習完畢，孩子們進入小學后，便會對學習失去興趣，這對幼兒的后續學習非常不利，并且這種危害還有可能會一直延續下去，進而使他們初中、高中的學習生涯都受到影響。

（二）采用小學化教育方式

近年來，家長對早期教育越來越關注，擔心自己的孩子輸在起跑線上，幼兒園為了迎合家長的口味，也盲目的改變教學組織形式、教育管理模式，使幼兒園逐步趨向小學化的教育方式。

組織形式上的問題更為凸顯，其最大的問題在于：以課堂教學取代游戲，忽略了“游戲是正在成長中的幼兒最大的心理需求。”其實，我國的幼兒教育法規明確規定，幼兒園要以游戲為基本活動，可以采取個體活動、集體活動相結合的形式。由此可見，“游戲”應該是幼兒期的主要生活內容，而“學習”則應該是伴隨幼兒游戲過程自然發生的附屬品。然而，幼兒園的管理者片面地理解了《綱要》中強調的“通過游戲、體育活動、上課、觀察、勞動、娛樂和日常生活等各種活動完成教育任務”的內容，簡單的把“上課”定義為課堂教學。為了追求學習成績，逐步演變為小學化的教學形式，孩子們坐在教室里像小學生那樣接受灌輸式教育。再加上幼教崗位上未接受過專門培訓的新手較為普遍，于是，模仿小學的教學方式去對待幼兒園的“上課”，也成為最簡便最無奈之舉。這種“小學化”傾向導致教師、家長均存在重教師教輕幼兒學，重上課輕游戲，重知識傳授輕能力培養的現象，這實質上是剝奪了幼兒們在游戲活動中釋放天性、個性發展的權利。

二、幼兒園教育小學化的原因分析

之所以出現幼兒園教育小學化的現象，主要是由于家長、教育機構和教育管理機制的共同作用而形成的。在家長們信守“讓孩子贏在起跑線上”的理念基礎上，教育機構一味迎合家長和社會的需要，又缺乏相應的教育管理機制，必然造成幼兒教育的小學化傾向。

（一）家長們信守“讓孩子贏在起跑線上”的理念

（二）教育機構一味迎合家長和社會的需要

（三）教育管理機制相對滯后

三、改變幼兒園小學化的對策建議

（一）以正確的教育觀念引導家長

思想指導行為，只有觀念上正確，才有科學進行保育教育的可能。“望子成龍，望女成鳳，急功近利，互相攀比，對孩子期望過高，不讓孩子輸在起跑線上”等思想把教育目標拔高，不僅干擾了家長對幼兒園的評價，在很大程度上也左右了不少幼兒園的教育行為。加強對家長的引導，轉“關注輸贏”為“關注幼兒全面可持續發展”才是王道。

積極開展學前教育宣傳月等活動，落實家長委員會制度，舉辦家長學校、家長講座、家長主題班會、家長開放日活動、親子活動，發放宣傳資料，采用網絡博客、QQ 群、論壇討論等多種形式向家長宣傳科學育兒知識，爭取家長配合，達到家園共育的目的。

（二）科學合理安排幼兒教育內容

幼兒園教育內容的安排應充分考慮幼兒身心發展的特點，把幼兒的需要作為出發點，選擇那些有利于引導兒童從周圍的生活世界中發現問題的內容。幼兒教育內容的設置不僅應考慮學科知識內部的邏輯順序，而且還應根據兒童的興趣，需要及發展特點，選擇生活化的教育內容，讓幼兒從具體的情境中學習，體驗到學習的樂趣。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生認為，幼兒園課程要與幼兒的實際生活相結合，并形成五類活動，這五類活動分別是健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動和語言活動。日常飲食、睡眠、早操、游戲、動植物的飼養培植等，都可以成為幼兒教育的內容。因此，在設置幼兒園教育內容時，應突破文本的局限，遵循孩子的生活邏輯，將幼兒生活世界轉化為活動的主題，科學合理地安排幼兒教育內容。

（三）遵循教育規律選擇教育方法

夸美紐斯在《大教學論》中提出：“自然不強迫任何事物去進行非它自己的成熟了的力量所驅使的事。”這里所說的自然包括自然界也包括人的身心自然發展過程。教育不能強求，不能硬造，不能拔苗助長，而應尊重自然規律，自然而然。因此在教育過程中，我們必須堅持適度教育，既不能追求超前教育，更不能為了追求眼前一時的發展而犧牲長遠的發展。幼兒園課堂教學中的“小學化”就屬于超前教育，為了追求一時的利益，而忽略了他們的身心發展規律。

（四）完善幼兒教育管理機制

1.樹立長遠的辦園理念

2.形成可靠的制度體系

3.加大監督力度

總之，通過上面的分析可以看出，目前房山區部分幼兒園還存在過早安排小學教育內容，采用小學化教育方式，評價重結果不重過程，評價方式較單一等問題。通過這些問題，我們可以發現其背后原因主要有：家長們信守“讓孩子贏在起跑線上”的理念，教育機構一味迎合家長和社會的需要，教育管理機制相對滯后。只要我們能夠以正確的教育觀念引導家長，科學合理地安排幼兒教育內容，并遵循教育規律選擇教育方法，加強對教育機構的監督，完善幼兒教育管理機制就能有助于改變幼兒園小學化傾向。