信息化技術和高職院校課程深度融合的實踐與探討

梅曉莉 王 波

（重慶電子工程職業學院，重慶 401331）

1 課題背景

信息技術對教育改革與發展具有革命性的影響，我們國家早在2012年教育部就印發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，明確了中國教育信息化發展“兩步走”戰略，形成了信息技術與教育教學深度融合的發展理念。2018年4月教育部出臺了《教育信息化2.0行動計劃》，提出要到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成“互聯網+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉變、從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變、從融合應用向創新發展轉變，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式、發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。從中不難看出，國家對教育信息化的高度重視。目前高職院校的信息化建設已經取得了一定的成效。以本人所在的院校為例，從2012年建設精品資源共享課開始，逐步發展到現在的各大平臺上的在線開放課程，教學形式也從傳統的線下教學，發展到線上線下混合教學、翻轉課堂等結合了信息化手段的新型教學形式。信息化技術的應用順應了時代發展，也符合當前學生的特點，教學質量得到了提升。但這些還遠遠不夠，我們不應該停止腳步，而是繼續深挖信息化技術和教育的融合貫通之路。這其中課程和信息化技術的融合是重點。本文借鑒泰克教育云平臺課程開發的成功經驗，研究并總結適合于高職院校課程和信息化技術深度融合之路。

2 目前信息化技術和高職院校課程融合存在的主要問題

高職院校課程與信息技術的融合創造了課程教學的新形態和新環境。目前高職院校課程的信息化建設已經取得了一定的成效，建設了很多優秀的在線課程，借助信息手段為高職學生提供了除了課堂之外的新的學習知識的途徑。在課程中引入信息化技術的目的是方便學生隨時隨地的進行課程學習，不受時間和空間的限制。目前高職院校的在線開放課程基本解決了時間和空間的限制。未來的在線開放課程一定是為學生提供能夠根據學生自身的學習習慣和學習水平，量身定制的學習計劃、學習方式的特性化服務。這些是目前高職院校課程和信息化技術深度融合存在的問題，也是將來的發展方向。

3 泰克教育云平臺課程開發的成功經驗

泰克教育集團以滿足社會和經濟發展對高技能人才的需求為宗旨，以提高院校學生和企業職工技能、促進就業創業為目標，聯合華為共同研發了泰克教育云平臺，為學校提供涵蓋5G、鯤鵬、智能計算、云計算、大數據、人工智能、物聯網、數據安全、軟件開發等專業教學內容和便捷高效的云端實驗室資源，提供從在線學習、實踐實訓、考核測評到高質量實習和就業的整體解決方案。泰克教育云平臺以教學為出發點，根據當前企業用人需求情況，制定崗位能力畫像，匹配平臺內的專業課程，匹配學習內容，記錄學習過程，全方位能力測評，實現人才的精準培養。為學員提供個性化服務。

圖1 泰克教育云平臺創新教育模式

4 信息化技術與高職院校課程深度融合的對策

運用信息技術教學手段對于高職院校課程是一強大的助力，兩者深度融合既是教學改革的現實需要，也是大勢所趨。那么如何突破現在信息化技術和高職院校課程融合存在的問題，尋求信息化技術和高職院校課程深度融合之路，將是未來高職院校教學改革的重要課題。本文借鑒泰克教育云平臺課程開發的成功經驗，研究并總結適合于高職院校課程和信息化技術深度融合之路的三點建議。

1）對接企業用人需求，合理構建教學內容，結合信息化手段，梳理教學流程。高等職業院校是高等教育學校的重要類型，也是職業教育的重要組成部分，擔負著培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能、應用型專門人才的使命。因此，高職院校的課程的教學內容一定是要面向就業的，企業需要什么樣的人才，課程內容相應的要進行匹配。因此，高職課程的教學內容，一定要對接企業用人需求，在深入企業充分調研企業需求的前提下，構建合理的教學內容。并利用信息化技術的優勢，梳理適合信息化教學的流程。可以借鑒泰克教育對課程開發的流程。根據當前企業用人需求情況，制定崗位能力畫像，匹配平臺內專業課程的對應學習內容，記錄學習過程，全方位能力測評。

2）結合大數據、人工智能技術，打造集分析、決策、學習、測評為一體的個性化教學平臺。當前教育的重要任務就是培養創新人才。創新人才的培養離不開個性化的教育方式。心理學家林崇德認為，創新型人才應具備創造性的個性品質。尊重個性品質的發展，就是保護人才的創新能力。未來高職院校課程的改革一定是向著個性化教學方向發展，但要想實現個性化教學，是在掌握了學員的需求、學習經驗、興趣愛好、風格習慣、文化背景等個性化要素的基礎上，才能夠進行因材施教的。傳統的教學方式，對于各學員的了解全憑教師平時的觀察，這種方式很難做到精準及批量。但如今隨著大數據、人工智能技術的發展，為我們提供了另外一種精準高效的手段。通過對學員學習記錄、測評等數據的收集，然后利用人工智能技術對學員的自身特點進行分析，為學員后續選擇合適的課程內容、學習方式的決策提供依據。由此可見，在大數據、人工智能的支撐與推動下，教育的個性化必然會由理論構想逐步轉為落地實踐，個性化也將成為智能教育應用發展的必然趨勢。

3）結合云計算、云存儲技術、模擬仿真技術，力求將實訓實踐搬上云端。高職院校的課程很多都是面向技能、面向應用的，因此，課程中實訓實踐占課程內容很大的比例，有些理工科的課程實訓實踐要用到實際設備才能完成，因此這部分課程實訓實踐的內容很難和在線課程結合，必須通過線下課堂上來操作。 對于純線上的學員來說就失去了，實踐操作鍛煉的機會，勢必很大程度上削弱課程的學習效果。隨著云計算、云存儲、云仿真技術的發展，可以利用計算機技術，將實訓實踐內容搬上云端。讓學員們隨時隨地都可以方便快捷的參與實踐操作，鍛煉提高自身的實踐技能。做到理論聯系實際，也能更好地理解理論內容。