對接“金課”建設(shè)，著力教學(xué)改革實施與探索

姚先友

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院通信工程學(xué)院，重慶 401331）

1 引言

國務(wù)院出臺了關(guān)于貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，推動信息化教學(xué)應(yīng)用的常態(tài)化，提高職業(yè)院校教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升等若干意見和決定。教育部高等教育司司長吳巖作了題為“建設(shè)中國金課”的報告。指出當(dāng)前全面振興教育的良好態(tài)勢已經(jīng)形成，接下來要將更多行動措施落實到課程上。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀問題，解決的卻是戰(zhàn)略大問題。課程是“立德樹人成效”這一人才培養(yǎng)根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化、操作化和目標(biāo)化，也是當(dāng)前中國大學(xué)帶有普遍意義的短板、瓶頸和關(guān)鍵所在。

2 目前高校在“金課”建設(shè)中面臨的主要問題

雖然信息化手段在高校的教學(xué)中運用越來越豐富，進(jìn)一步推動了高校教育生態(tài)的變革和重構(gòu)，為高校教學(xué)提供了便利和支撐，但在傳統(tǒng)教育思想的長期影響和束縛下，目前多數(shù)教師僅在教學(xué)形式上包裝了信息化手段，教學(xué)實質(zhì)上很大程度上仍然存在缺乏創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有序的教學(xué)策略，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一、互動性不足，教學(xué)以教師為主，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化不深。課堂教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)方法和理念上缺少探究精神，對開展“金課”建設(shè)和應(yīng)用的積極性不高。導(dǎo)致教學(xué)中知識與能力素質(zhì)沒有有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維重視度程度不深，遲滯和阻礙學(xué)生成為卓越性人才。

3 高職院校打造“金課”，著力進(jìn)行教學(xué)模式改革的幾點思考

3.1 突出線上線下金課高階性，將知識能力素質(zhì)有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維

目前高職學(xué)生培養(yǎng)中，更多強調(diào)的技能運用，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維涉及較少，一方面是對高職學(xué)生能力定位存在不同側(cè)重，二是在培養(yǎng)過程中對學(xué)生要求相對較高，培養(yǎng)相對難度過大。

而體現(xiàn)課程高階性，需要結(jié)合課程內(nèi)容屬性和特征，分類歸納、比較、鑒別、闡明事物之間的類似之處和不同之處；通過給定的原理和法則，推論出未知的結(jié)果；尤其是分析錯誤，找出并闡明自己和他人思維中的錯誤；提出能夠確定并闡明自己對問題的看法；對每一個觀點和看法，都要給出支持的論據(jù)；學(xué)會找出龐雜的信息下面隱藏的規(guī)律和模式。

3.2 重構(gòu)課程內(nèi)容，結(jié)合課程模塊打造反映前沿性和時代性的課程內(nèi)容

教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性、互動性、有效性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化的“創(chuàng)新性”金課教學(xué)探索。課程建設(shè)總體思想如圖1所示。課程團(tuán)隊需要通過深入企業(yè)調(diào)研，和企業(yè)專家共同分析整理崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。通過能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)模塊課程，一個模塊包含2-3門課程，對應(yīng)一類崗位群，負(fù)責(zé)模塊課程的老師和企業(yè)專家組建課程團(tuán)隊，一起制定模塊課程實施標(biāo)準(zhǔn)，將知識能力素質(zhì)有機結(jié)合，打造反映前沿性和時代性的課程內(nèi)容；課程團(tuán)隊結(jié)合具體課程開發(fā)設(shè)計教學(xué)實施方案；教學(xué)方案中體現(xiàn)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維；教學(xué)形式設(shè)計有效性、互動性、先進(jìn)性特點。教學(xué)方案實施中存在問題及時進(jìn)行反饋和修訂，最終形成可循環(huán)持續(xù)發(fā)展的建設(shè)機制。

圖1 課程構(gòu)建總體思想

3.3 加強雙師培養(yǎng)，尤其是加強專業(yè)教師在工程實踐、技術(shù)開發(fā)、技能運用。加強的企業(yè)一線實踐經(jīng)驗

要做到“兩性一度”的金課教學(xué)探索，教師培養(yǎng)這個環(huán)節(jié)是核心。首先，需要引進(jìn)和培養(yǎng)具備企業(yè)一線工作經(jīng)驗，熟知產(chǎn)品工藝流程、有高素質(zhì)高技能的師資組成教學(xué)團(tuán)隊，二是要加強學(xué)校專業(yè)教師在工程實踐、技術(shù)開發(fā)、技能運用于服務(wù)方面的培養(yǎng)。三是要加強校企合作，派遣教師深入企業(yè)頂崗工作，加強企業(yè)一線實踐經(jīng)驗。四是要加強產(chǎn)教融合，加強教師產(chǎn)教成果的輸出和轉(zhuǎn)化。

3.4 消除“水課”，打造“三心課堂”即用心、良心、聚心

百舸爭流、終匯江河。所有的人才培養(yǎng)最終都落腳到教學(xué)實施上，打造“金課”需要教師全身心投入、竭盡全力，下足功夫準(zhǔn)備，體現(xiàn)教學(xué)“良心”。那種不備課、不寫教案或多年“一招鮮”式的課堂“水課”必須消除。

深入改革教學(xué)設(shè)計方案的設(shè)計和實施。專業(yè)所有課程教學(xué)方案進(jìn)行深度改革，備課環(huán)節(jié)要體現(xiàn)“用心”。每個教學(xué)方案設(shè)計需由同門課程授課老師共同商討精心設(shè)計。在教學(xué)方案設(shè)計中結(jié)合專業(yè)內(nèi)容設(shè)計融入思政元素，體現(xiàn)技術(shù)需求、突出教學(xué)設(shè)計、呈現(xiàn)差異化和個性化培養(yǎng)、明確過程化評價、具備思維訓(xùn)練的過程。在教學(xué)實施中，

課堂教學(xué)不是教師一個人的舞臺，是學(xué)生和教師雙主體的合作關(guān)系。需要認(rèn)真分析學(xué)情，設(shè)計教學(xué)方法和手段，高效把控課堂教學(xué)效率質(zhì)量，調(diào)動和聚攏學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力，打造“聚心課堂”，提升師生獲得感和價值感。

4 結(jié)語

“金課”建設(shè)是現(xiàn)階段高等教育的重要研究內(nèi)容，通過“金課”建設(shè)能夠促進(jìn)高等院校教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)高等院校的基本教育目標(biāo)，教育教學(xué)工作中應(yīng)該加強對“金課”的認(rèn)知，分析現(xiàn)階段“金課”建設(shè)存在的困難和問題，積極探索有效的建設(shè)途徑，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生成長和成才。