中外合作辦學(xué)模式下韓語(yǔ)課程的優(yōu)化路徑

陳璐

摘要：.在高等教育國(guó)際化的新形勢(shì)下，作為教育國(guó)際化發(fā)展的重要體現(xiàn)形式，中外合作辦學(xué)在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、管理機(jī)制等方面，對(duì)中國(guó)高等教育產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。在中外合作辦學(xué)模式下，如何高效開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化外語(yǔ)課程設(shè)置，是高校外語(yǔ)教學(xué)中需要不斷思考的問(wèn)題。本文以信陽(yáng)師范學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院的韓語(yǔ)課程設(shè)置為例，深入分析中外合作辦學(xué)模式下韓語(yǔ)課程存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷優(yōu)化韓語(yǔ)課程設(shè)置和韓語(yǔ)教學(xué)模式，為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步赴外方大學(xué)深造打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 韓語(yǔ)教學(xué) 課程設(shè)置

在全球化經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢(shì)背景下，高等教育國(guó)際化已成為世界范圍內(nèi)高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)。為加快我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程，我國(guó)高校在中外合作辦學(xué)方面進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)我國(guó)高等教育改革具有積極的推動(dòng)作用。中外合作辦學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的跨文化交際復(fù)合型人才，其核心內(nèi)容之一是雙語(yǔ)教學(xué)。在中外合作辦學(xué)模式下，如何高效開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化外語(yǔ)課程設(shè)置，是高校外語(yǔ)教學(xué)中需要不斷思考的問(wèn)題。

信陽(yáng)師范學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院成立于2006年，于2012年和2013年獲教育部批準(zhǔn)，與韓國(guó)漢陽(yáng)大學(xué)建筑工學(xué)和分子生命學(xué)開(kāi)展本科教育項(xiàng)目合作。在合作辦學(xué)的過(guò)程中，外語(yǔ)教學(xué)以韓語(yǔ)為主，如何幫助學(xué)生提高韓語(yǔ)水平，讓學(xué)生有信心赴韓國(guó)高校進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，是學(xué)院一直不斷思考的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)信陽(yáng)師范學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院韓語(yǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析，提出對(duì)韓語(yǔ)課程優(yōu)化的建議，為今后更好開(kāi)展韓語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供理論參考依據(jù)。

一、學(xué)院目前韓語(yǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

信陽(yáng)師范學(xué)院與韓國(guó)漢陽(yáng)大學(xué)合作舉辦的土木工程專(zhuān)業(yè)與生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2013年和2014年開(kāi)始招生，每年招生人數(shù)100名左右。為達(dá)到外方大學(xué)要求韓語(yǔ)水平，保證學(xué)生出國(guó)留學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在入校后的韓語(yǔ)課程實(shí)行30人左右小班授課，學(xué)生大一、大二共需完成12門(mén)韓語(yǔ)相關(guān)課程，共計(jì)34學(xué)分。具體課程如下表1：

在提升我院學(xué)生韓語(yǔ)水平方面，學(xué)院作了長(zhǎng)時(shí)間研究與摸索。小班授課于2018年開(kāi)始正式實(shí)施，自項(xiàng)目開(kāi)始招生的前幾年均采用大班授課方式進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)。相比語(yǔ)言教學(xué)大班授課，小班授課形式更加突顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)的獨(dú)特性和重要性。側(cè)重于韓語(yǔ)基礎(chǔ)的韓國(guó)語(yǔ)課程由中方教師進(jìn)行授課，注重語(yǔ)言入門(mén)基礎(chǔ)訓(xùn)練和語(yǔ)言語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的傳授；側(cè)重于韓語(yǔ)會(huì)話(huà)和聽(tīng)力的課程多由韓籍外教進(jìn)行授課，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和發(fā)音等訓(xùn)練。中韓雙方教師發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，在學(xué)院韓語(yǔ)教研室的管理安排下，除正常課堂教學(xué)外，在備課、學(xué)術(shù)研究、韓語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)等方面積極合作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但就目前學(xué)院對(duì)韓語(yǔ)課程設(shè)置方面依然存在一些問(wèn)題，為進(jìn)一步提高學(xué)生韓語(yǔ)水平，樹(shù)立項(xiàng)目學(xué)生赴外方合作大學(xué)留學(xué)的語(yǔ)言自信，促進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目健康可持續(xù)發(fā)展，必須采取積極有效的措施優(yōu)化韓語(yǔ)課程設(shè)置，更好地滿(mǎn)足項(xiàng)目學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需求。

二、學(xué)院目前韓語(yǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

針對(duì)學(xué)院的韓語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就目前學(xué)院現(xiàn)有韓語(yǔ)課程，主要存在以下五個(gè)問(wèn)題：

（一）學(xué)生對(duì)語(yǔ)言課程認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

我校中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目通過(guò)高考統(tǒng)一招生，絕大部分學(xué)生在選擇中外合作辦學(xué)項(xiàng)目時(shí)，并未對(duì)填報(bào)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行一定程度的深入了解，而是因?yàn)殇浫》謹(jǐn)?shù)線(xiàn)較低、征求平行志愿等原因被迫錄取。因此，對(duì)語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

（二）韓語(yǔ)教材更換頻繁，無(wú)固定教材參考模式

在學(xué)院近8年的韓語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，僅韓國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)方面的教材已更換過(guò)5次，分別為《標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)》《韓國(guó)首爾大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)》《延世韓國(guó)語(yǔ)教程》《新版延世韓國(guó)語(yǔ)課程》《新標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)》，聽(tīng)力和會(huì)話(huà)方面的教材更是更換頻繁。因目前國(guó)內(nèi)暫無(wú)中外合作辦學(xué)模式下韓語(yǔ)學(xué)習(xí)教材，與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)缺乏聯(lián)系，無(wú)法滿(mǎn)足中外合作辦學(xué)模式下項(xiàng)目學(xué)生的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，因此，韓語(yǔ)教學(xué)無(wú)固定教材可供參考。

（三）學(xué)生對(duì)選修課重視不夠，未達(dá)到課程設(shè)計(jì)預(yù)期效果

為適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)要求，滿(mǎn)足學(xué)院學(xué)生全方面的學(xué)業(yè)發(fā)展需求，學(xué)院自2018年起通過(guò)實(shí)行大二學(xué)生選修英語(yǔ)課或韓語(yǔ)課的方式，對(duì)大三赴韓留學(xué)的學(xué)生和無(wú)意愿赴韓留學(xué)的學(xué)生進(jìn)行一定程度分流授課。由于學(xué)生在大三前無(wú)法確定出國(guó)意愿，在選擇英語(yǔ)課和韓語(yǔ)課方面存在一定的盲目性，導(dǎo)致對(duì)選修課重視程度不夠，無(wú)法達(dá)到課程設(shè)計(jì)預(yù)期效果。

（四）韓語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)有限，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

對(duì)于中韓合作辦學(xué)學(xué)生而言，相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，除專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間以外，更需要投入大量時(shí)間進(jìn)行韓語(yǔ)學(xué)習(xí)。不少專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)安排從早到晚，甚至在周末還要增加實(shí)驗(yàn)課，學(xué)習(xí)壓力可想而知。再加上根據(jù)中外合作辦學(xué)的模式，后一階段需要赴國(guó)外學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足外方大學(xué)對(duì)學(xué)生的韓語(yǔ)水平要求，更需要時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)言知識(shí)。因此，韓語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)有限，無(wú)法滿(mǎn)足中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的培養(yǎng)要求。

（五）韓語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步完善

在中外合作辦學(xué)的韓語(yǔ)教授中，韓語(yǔ)教師缺乏對(duì)課程教學(xué)理念、目標(biāo)、方法、內(nèi)容等方面的科學(xué)認(rèn)知，學(xué)術(shù)準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不完整，缺乏與外方大學(xué)的學(xué)術(shù)溝通與交流，韓語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步完善，自身學(xué)術(shù)交流能力也有待進(jìn)一步提高。

三、韓語(yǔ)課程設(shè)置優(yōu)化建議

針對(duì)以上在韓語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中韓語(yǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多角度、多層面出發(fā)，提出一些自己的建議。

（一）深入開(kāi)展新生入學(xué)教育指導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的認(rèn)知

新生入校之后，對(duì)新生深入開(kāi)展入學(xué)教育指導(dǎo)工作，通過(guò)新生入學(xué)教育，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目本身進(jìn)行充分了解，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力方向，加強(qiáng)對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的整體認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）因才施教，編寫(xiě)適合中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的外語(yǔ)固定教材

根據(jù)中外合作辦學(xué)要求，編寫(xiě)科學(xué)的外語(yǔ)教材，是在中外合作辦學(xué)模式下有效實(shí)施外語(yǔ)課程教學(xué)的基礎(chǔ)。針對(duì)目前相關(guān)教材出版缺陷、使用更換頻繁等現(xiàn)象，教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)和韓語(yǔ)能力條件下，需要針對(duì)合作專(zhuān)業(yè)，結(jié)合韓語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的集體智力，積極嘗試編寫(xiě)符合本校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求的教材。

（三）加強(qiáng)對(duì)選修課認(rèn)識(shí)，提高課程重視程度

從學(xué)院角度，學(xué)生在大二選修英語(yǔ)課或韓語(yǔ)課可以有助于學(xué)生提前為赴韓留學(xué)作準(zhǔn)備，但由于學(xué)生無(wú)法明確出國(guó)意愿，所以在選修課的學(xué)習(xí)中無(wú)法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正從自身角度出發(fā)具備“出國(guó)倒計(jì)時(shí)”或“備戰(zhàn)TOPIK”概念。因此，應(yīng)從學(xué)院層面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)，盡可能地多增加一些課時(shí)，開(kāi)設(shè)針對(duì)出國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和人文交流等實(shí)用課程，讓學(xué)生能真正地深入學(xué)習(xí)，更快地適應(yīng)課程，并提高對(duì)該門(mén)選修課的重視程度。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，活用教學(xué)資源

韓語(yǔ)教師應(yīng)在中外合作辦學(xué)的新模式下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，切實(shí)提高韓語(yǔ)教學(xué)的趣味性，促進(jìn)韓語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。在授課中，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在講授理論知識(shí)的同時(shí)，播放與之相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)資源，有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中牢記知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師也可以在學(xué)期中組織學(xué)生進(jìn)行“韓語(yǔ)戲劇比賽”“韓語(yǔ)能力比賽”“韓語(yǔ)說(shuō)課大賽”“韓語(yǔ)配音比賽”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）健全韓語(yǔ)教研室管理制度，加強(qiáng)與外方大學(xué)教師學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)韓語(yǔ)教師教學(xué)能力發(fā)展

韓語(yǔ)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)對(duì)韓語(yǔ)課程教學(xué)產(chǎn)生直接影響。韓語(yǔ)教師在韓語(yǔ)教研室的統(tǒng)籌管理安排下，開(kāi)展韓語(yǔ)教學(xué)工作。韓語(yǔ)教研室應(yīng)在制度層面對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)范管理，提高韓語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。由韓語(yǔ)教研室牽頭，組織韓語(yǔ)教師參與教學(xué)實(shí)踐學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，增強(qiáng)韓語(yǔ)教師與外方大學(xué)教師的學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)韓語(yǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)韓語(yǔ)教師自我學(xué)術(shù)能力和職業(yè)能力提升，促進(jìn)教學(xué)能力發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

以合作辦學(xué)為視角探討高校韓語(yǔ)課程的優(yōu)化路徑不但可以提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，更能助推中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的順利開(kāi)展。本文通過(guò)對(duì)信陽(yáng)師范學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院中外合作辦學(xué)韓語(yǔ)課程開(kāi)展過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)解決建議，希望為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步赴外方大學(xué)深造打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，促進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目可持續(xù)健康發(fā)展。

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