以學生需求為起點是最美師生距離

王軍榮

隨著高考臨近，教師如何陪伴學生，如何在最后關頭為學生復習再添—把力，不僅關系到最終的應試發揮，也關乎學生的心理狀態。據媒體報道，江蘇一所中學的高三班主任將辦公桌搬進教室，沒課就會陪學生，幫也們輔導。還有一所學校的高三教師利用學生自習時間，在走廊上為學生答疑，有的老師待到晚上10點多才走。

（5月28日《中國青年報》）

無論是班主任在教室辦公，還是高三老師在走廊上為學生答疑，師生之間的距離前所未有的“近”。其目的不僅是為了方便答疑解惑，還可以給學生安全感.從而讓他們以更好的姿態迎接高考。

人與人之間最好的交往，就是保持適當的距離。那么老師和學生最合適的距離是多少？其實，關鍵在于學生怎么看。如果學生覺得老師在高三的最后沖刺階段，在教室里“坐鎮”，更具安全感，那么這種拉近距離的方式就是可取的。如果學生覺得班主任在教室里很不自在，心情無法放松，那么效果就適得其反。

老師和學生不是不需要“距離”，也不是不需要“邊界”，距離是可以縮短的，“邊界”也是可以移動的。白天上課，學生沒有多少時間提問，而晚上老師在走廊上像醫生坐診一樣為學生解疑答惑，學生自然是求之不得。師生之間的“距離”近了，師生的感情也更融洽。

師生之間的距離如果太遠，會產生隔膜;如果太近，會產生審美疲勞。什么樣的師生距離才最美的？就是以學生的需求為起點。當學生需要老師時，老師能夠在目力所及的范圍之內;當學生需要表揚時，教師的點贊也能及時出現。

師生之間的距離因人而異，因時間而異，因事情而異。師生距離讓學生覺得剛剛好，多一步覺得遠了，少一步覺得近了，這才是最美的師生距離。這不該只在高三學生身上體現，也不該只是高三老師的“專利”。