利用數字平臺資源優化家教質量

丁倩　朱方方　楊瑞萍

家庭教育是學生成長過程中不可缺失的一部分，甚至會影響到學生的未來發展。然而在實際生活中，很多家長因為工作繁忙，忽略了家庭教育的重要性，甚至將教育問題一股腦拋給學校。這種做法不但錯誤，還會造成家長與子女間關系的疏遠。也有一些家長意識到家庭教育的重要性，但采取的方法不當，比如信奉“棍棒之下出孝子”的極端型家長、盲目溺愛子女的家長等。家庭教育的出發點是對子女的愛，可最終結果令人堪憂。學校為此協同全國家校共育數字化服務平臺，利用其功能加強家長與學校間的互動，幫助家長掌握行之有效的家庭教育手段，全面優化家庭教育質量，賦予學生更好的學習氛圍與成長空間，讓他們在學校和家庭的幫扶下，邁向成功彼岸。

一、觀看成功案例

在利用數字化平臺優化家庭教育質量的過程中，為提高教學研究工作的準確性與科學性，年級組教師在校領導幫扶下，利用數字化平臺參與專家講座活動，如“家庭教育應該注意的幾個點”“家長要和孩子做朋友”等。其間，學校教師學習到大量的教育經驗，并了解到一些錯誤的家庭教育方式。此外，教師通過數字化平臺觀看專家講座，了解了我國各地區的家庭教育現狀，以及科學的整治措施。這不但為教學研究的合理展開提供了寶貴建議，也為學校教學工作提供了較好保障。

觀摩案例時，我看到了形形色色的家庭和各式各樣的父母，其中有個案例給我帶來了極大沖擊。

【案例片段】

小A（化名）是家里的寶貝，爸爸對他非常寵溺，然而媽媽卻格外嚴厲，爸爸和媽媽在小A面前形成了強烈對比。有一次，小A媽媽準備了一套練習冊，要求小A一天做完，但爸爸擔心累壞了小A，幫助小A做了一部分，媽媽發現后，非常憤怒，夫妻二人在小A面前大吵了一架。

針對這個案例，專家在講座時分析：“二者都有錯，盲目的溺愛和過度的嚴厲，帶給子女的不會是幸福和快樂，還會將孩子一點點推向深淵。”我對這番話反復琢磨。案例中的媽媽過分嚴厲，忽略了孩子成長過程中必需的一部分天真、玩樂的時間，很容易給孩子內心造成無法磨滅的傷害。案例中的爸爸看似心疼孩子，但是代替孩子做題，不但是一種錯誤的行為示范，容易讓孩子養成弄虛作假的習慣，而且沒有給予孩子最需要的東西——鼓勵。現階段，類似的家庭不在少數，學校要利用數字化平臺，幫助家長掌握科學的教育手段，樹立正確的家庭教育理念。

二、構建親子活動

親子活動是家庭教育的途徑之一，有效的親子活動可以加深家長與子女間的關聯度，增進親子關系。活動時，家長能通過孩子的表現捕捉到他的優點，孩子也會在家長幫扶下，獲得信任感和自豪感。學校利用數字化平臺定期組織、發布親子活動，家長無需到學校，就可以通過互聯網看到實況。

譬如學校設計的“有獎競猜”活動。答題期間，每個學生都擁有五次答題機會，學生答題時如果遇到困難，可以利用數字化平臺中的視頻功能聯系家長，向家長尋求幫助。如果家長無法準確作答，還可以向身邊人求助。競猜活動中我詢問學生小東一個問題，他不會，就立即求助爸爸。他爸爸簡單陳述了觀點，但答案沒說清楚，他爸爸又向自己同事求助。整個過程中，小東都在認真聆聽，并做著筆記，不知不覺間，答案梳理了出來。這次活動充滿了趣味，增強了學生與家長的互動。

此外，學校還可以利用數字化平臺建立家校聯系網，提高家校互動質量。家長第一時間了解子女在學校的生活與學習情況，教師也有機會看到學生在家里的情況。在家庭教育環節，家長遇到問題可以向教師尋求幫助，教師也可以及時給予家長指導。

三、優化家長家庭教育能力

利用數字化平臺構建家校聯合機制，可以優化家長家庭教育能力。在學校領導組織下，年級組教師以數字化平臺為根基，設計了家校一體化運作機制，提高了教師與家長的聯絡密度。其間，教師哪怕身在外地，也可以第一時間參與到家長的家庭教育中。譬如有的家長在教育子女時，發現孩子根本不聽勸說。家長向教師講明問題后，教師就可以通過數字化平臺，與學生“面對面”交流，了解學生不聽勸說背后的原因，然后再與家長溝通。教師作為學生和家長之間的溝通橋梁，既促進家長和子女關系的融洽，也讓學生深刻理解了家長的辛苦。

另一方面，學校還可以進一步開發數字化平臺，建立“家教1對1電子檔案館”。家長在平臺上分享教育心得，還能將自己的困惑和疑慮發布出來，然后大家討論解決。同時教師也能在平臺上與家長1對1（或1對N）交流，普及家庭教育方法。

總而言之，優化家長教育理念，提升家庭教育的科學性，可以增強學生與家長間的親近關系，提升學生的學習質量，幫助學生樹立健康、自信、開朗和積極的情感意志。家庭教育理念若能與學校教學步伐整齊一致，學生在課上課下都能獲得正向指導，學生才能有擁有完整美好的童年。

參考文獻

[1]湯賽男.家庭教育要家長主育家校共育[J].民生周刊，2021，（06）：07.

[2]本刊綜合.焦慮的家長何以教育天真的孩子[J].記者觀察，2021，（06）：05.

【本文系2018年度國家社會科學基金教育學重大（重點）項目“家校合作的國際經驗與本土化實踐研究”子課題研究項目“依托數字化平臺優質資源提升家長教育理念的實踐研究”（課題編號AHA180015-02056）的成果】

家校共育數字化對提升

家長家庭教育主動性的策略研究

鄭州市鄭東新區暢和街小學 百合起 張香利 冀娜 孟紅麗

家庭教育是兒童教育的基礎，對學生的健康成長有無可替代的作用。2019年初，國家教育行政學院家庭教育研究中心聯合全國家校社區共育先進經驗推廣辦公室等，搭建數字化家庭教育平臺，提供優質家庭教育數字化資源，目的是引導家長重視家庭教育，提升家長素質，形成正確的家庭教育意識，同時發揮家庭教育功能，形成教育合力，實現家校共育雙贏。

一、意義

家庭是學校教育的重要合作伙伴。當今時代，互聯網的飛速發展促進了家校共育的內容和形式的改進，家校共育數字化為家校共育打開了新思路，“中國家庭報家長學校”搭建數字化家庭教育平臺，提供了優質的家庭教育數字化資源，學校和家長通過理論學習，改進了教育觀念，提升了家校溝通質量，為學生成長奠定了堅實基礎。

二、現狀

家庭作為學生成長的第一環境，具有學校教育和社會教育不可替代的作用，家庭教育的缺失給學生成長帶來了很多不利因素。目前我校的家庭教育，主要面臨以下問題。

1.家長教育觀念落后

家長的教育觀念大多是傳承父輩的教育觀念。時代在飛速發展，家長面臨著很多新情況、新問題，需要尋找新思路。有的家長靠自學摸索形成了一套教育觀，有的家長認為學生在學校接受教育，學校應當包辦學生的一切，這些都是不成系統的片面化教育方式。

2.家長教育行為粗暴單一

由于我校在地理位置上屬于拆遷安置區，居民多為城市化進程變遷中的務農“原著民”、城市“新移民”和外來務工人員，家長大多無暇顧及學生學習，遇到問題往往采用打罵、威脅等粗暴方式解決。但這樣很容易破壞家庭關系，影響學生的心理健康。

3.學生的不良習慣影響學習

很多家庭由于孩子少，家人從小寵愛，學生的生活習慣和學習習慣沒有經過很好地培養。比如一些學生晚上貪玩，不按點睡覺，早上不起床，上學有時遲到;課桌、書包亂七八糟，學習用品到處丟;學習上缺乏自主性，作業拖拉、成績不理想。

4.心理問題影響學生的健康發展

學生最明顯的表現就是以自我為中心，比如玩游戲贏時很開心，輸了卻不愿意服從規則;和同學吵架認為都是別人的錯;等等。有些心理問題嚴重的學生，還會出現打架、攻擊別人等情形。教師在處理問題的過程中，發現這些學生是非觀念不強，出了事像刺猬一樣，用刺來面對所有人，不利于學生健康成長。大多家長因為缺乏相應教育方式，也無能為力。

三、策略

1.強化理論學習

全國家校共育數字化服務平臺聯合中國家庭報家長學校搭建數字化家庭教育平臺，攜手家庭教育專家、心理學專家為家長提供了優質的家庭教育數字化資源，包括家庭教育的一系列講座，涉及學習能力培養、學習方法策略、親子溝通技巧、情緒教養方法等。家長在每周一晚上，打開微信公眾號，進入家長學校學習理論知識。學習過程中，針對直播講座中引發思考的關鍵點，家長可以在班級微信群中互動分享交流，學習優秀家長的思想方法，提高家庭教育理念。

2.落實實踐活動

理論服務于實踐。在提高家長家庭教育觀念的前提下，中國家庭報家長學校為家長和學生開展了一系列社會實踐活動，如“我的家庭服務存折”“小小居家急救員”“巧手蒸花饃”“春節出游攻略”“爸爸媽媽，我想對你說”“水浮式指南針”等，這些活動涵蓋價值體系、責任擔當、問題解決、創意物化等多種任務模式，綜合多種研究方法，提供獨特的學習生態化空間。通過實踐活動促進學生知與行、動手與動腦的結合與統一，學生有所知、有所得、有所悟。同時，學生和家長合作完成活動，有利于增進親子感情。

3.創設交流環境

現代信息技術的應用，為家校溝通提供了更多方便和快捷，家校共育數字化學習平臺為家校溝通搭建了有效橋梁。理論知識的構建提高了家長的家庭教育認知，家長在日常家庭教育活動中發現問題時，又可以利用電話、微信等及時與班主任溝通，尋求解決問題的方法。家長會上優秀家長的經驗交流和分享，也有利于增進教師與家長間的感情，在交談中，教師逐漸了解家長的性格特征、文化素質、教育水平，提升教師和家長處理問題的層次與境界，提高家校溝通的質量。

4.改革評價機制

家庭教育的評價，是基于現實家庭教育實際狀況做出的有針對性的指導與反饋，對家庭教育的有效評價是家庭教育發展的有效機制。學校利用數字化平臺，評選優秀學生家長，對平臺上理論學習和實踐活動中表現優異的家長和學生，實施獎勵，并在學校公眾號上公開發文表揚。家長逐漸成長為伴隨學生成長的智慧型父母，家校溝通和諧順暢。

家庭是學生幸福生活的基本保障，家長是學生健康成長的堅實后盾，家庭教育是學校教育推進的有力支撐。家校共育數字化項目在學校的實施，推動了家長素質的不斷提高，促進了學校教育和家庭教育形成合力，實現了家校共育。

參考文獻：

[1]周麗.借力“家長網校”賦能家庭教育[J].浙江教育技術， 2019，（6）.

[2]邢增明.談家校共育的現狀及對策[J].教育管理，2019，（4）.

[3]胡婷婷.學校家庭教育課程教學評價研究的實施策略[J]. 教學研究，2019，（4）.

【本文系2018年度國家社科基金教育學重大（重點）項目“家校合作的國際經驗與本土化實踐研究”子課題研究項目“家校共育數字化對家長家庭教育主動性的影響”（課題編號：AHA180015-02050）的成果】