運用互動式聽課方法提升幼兒園教育教學管理質量

王守棟

【摘要】幼兒園教育教學質量對幼兒各項綜合能力的發展能夠產生直接影響。教學實踐表明，互動式聽課方法是一種非常符合幼兒學習特點的教育教學管理方法，將其運用到幼兒園教學活動中，可以有效提升教育教學管理質量和水平，促進幼兒健康成長。為此，本文主要對如何運用互動聽課方法提升幼兒園教育教學管理質量進行了分析和探討。

【關鍵詞】互動式聽課方法 幼兒園教育 ?教學管理質量

互動聽課方法是幼兒園教育教學活動中常用的管理方法之一，主要是指幼兒園教育管理工作者在幼兒教學活動中，利用聽課的手段，相互交流和汲取教學經驗，以提升自身教育管理水平的方法。在幼兒園教育管理中合理運用互動聽課方法，對于促進教育教學管理質量的提升能夠起到顯著成效。那么如何在幼兒園教育教學管理中將互動聽課教學法的價值充分體現出來呢？這是廣大幼兒園教育工作者需要面對的新課題。

一、幼兒園教育教學管理工作中存在的問題

（一）缺乏先進的教學管理方法

就目前幼兒園教育現狀來看，教師在課堂教學中仍占據著絕對的主導地位，幼兒缺乏發表自己觀點的機會，只能被動接受教師所傳授的知識。在這樣的教學模式中，極大的抑制了幼兒主觀能動性的發揮，這對于幼兒的學習和成長會造成不利影響。另外，落后的教學管理方式也會阻礙幼兒園教學工作的進步和發展。幼兒的年齡較小，在學習和游戲的過程中難免會遇到各種困難，部分幼兒會因此喪失自信心。如果教師沒能對這些幼兒進行及時的指導，則會讓他們的這種負面情緒不斷高漲，進而影響到他們學習能力的提升。因此，幼兒教師應積極轉變教學管理觀念，走出教學誤區，給予幼兒更多自我展示的機會，讓幼兒能夠獲得更好的發展。

（二）教育形式單一

幼兒園教育是以培養幼兒的學習興趣愛好為主要教學目標的，因此，在教學內容的安排上應多樣化，以便于滿足幼兒個性化學習的需求。同時，幼兒教師還需要根據幼兒的年齡特征，對教學內容的呈現形式進行優化和創新，這樣才能夠激發幼兒的學習興趣，促使他們積極主動地參與到教學活動中，進而取得良好的教學效果。[1]但就目前幼兒園教育教學管理現狀來看，教師所采取的教學形式過于單一，不能吸引幼兒的注意，幼兒在教學活動中積極性不高，導致各項教學目標難以實現。

（三）教學活動缺乏規范性

幼兒的年齡較小，他們的自我控制能力較弱，如果缺乏正確的指導，他們會做出各種錯誤的行為。因此，在幼兒園教育教學管理過程中，教師不僅需要將知識和技能傳授給幼兒，還需要培養幼兒的規則意識，約束和規范他們的行為，以此來促進他們的健康成長。但就目前幼兒園教學活動開展情況來看，幼兒普遍缺乏規則意識，以自我為中心，不聽老師的指揮，進而影響到課堂教學活動的有序開展。比如，在繪畫教學中，有些幼兒就會不按照教師的要求，在畫板上隨意涂鴉。如果他們的這些錯誤行為沒有得到及時的糾正，對于他們今后的學習和成長都是非常不利的。

二、互動式聽課法在提升幼兒園教育教學管理質量中的應用

（一）講座式互動聽課模式的應用

由于受到年齡限制，幼兒的自我控制力較弱，心智發展不成熟，在幼兒教育中難以充分凸顯幼兒的主體地位，這會在很大程度上制約幼兒主觀能動性的發揮。在幼兒園教育教學管理過程中，如果管理者和教師不能對這一問題有所重視，則會嚴重影響到教育教學管理質量的提升。為此，幼兒園管理者可以將專題講座式互動聽課模式引入到教學管理中，并針對幼兒教育教學活動中存在的問題進行分析和總結，采取針對性的措施，完善教學課堂架構，打造科學合理的教學課堂。專題講座式互動聽課模式是指幼兒教師在相互聽課的過程中，對課堂教學信息進行收集，并針對其中存在的教學問題進行總結歸納，劃分種類，建立問題庫。然后通過在園內舉辦專題講座，讓幼兒教師們針對這些問題，共同探究解決方法，探索創新思路，以此來提升幼兒園教育教學管理質量。

（二）同課異構式互動聽課模式的應用

以往的幼兒園聽課模式中，存在較大的局限性，聽課班級、聽課內容、聽課時間等都是由幼兒園管理者制定的，其他幼兒教師只能被動參與，并在最后提出反饋意見。雖然這種聽課模式在一定程度上體現了幼兒園管理者的指導性作用，但卻嚴重忽視了聽課主體本身的教研作用。[2]針對這一問題，幼兒園管理者可以引入同課異構式互動聽課模式，即管理者先自行聽課，發現教學過程中存在的問題，并以此為基礎，提出相應的改進方案，用于指導教學實踐，示范講課。然后組織其他幼兒教師共同參與，通過聽課、評課等方式，制定出更加嚴謹的教學方案。同課異構式互動聽課模式的應用能夠在很大程度上改善幼兒園管理者與教師之間的關系，促進雙方的共同進步、共同成長，使得幼兒園教育教學管理工作始終保持在較高的水平。

（三）研討培訓式互動聽課模式的應用

聽課的主要目的是對教師的教學工作進行監督和指導，但在以往的幼兒園聽課模式中，聽課成果只關注的問題的反饋和交流，缺乏研討環節，這不僅會影響到后續管理工作的開展，而且也不利于幼兒教師教研水平的提升。針對這一問題，幼兒園管理者可以引入研討培訓式互動聽課模式，以此來提升幼兒教師的教研能力，確保幼兒園教育教學的效率和質量。在開展研討培訓式互動聽課模式的過程中，幼兒園管理者需要注意以下問題：一是研討內容必須要具有探究價值。這就要求管理者對聽課過程中存在的問題進行全面梳理和分析，找出其中最為突出、最為迫切的問題，并讓幼兒教師就這些問題進行交流和探究，共同商討解決方法。二是營造良好的研討氛圍。這就要求管理者積極轉變管理觀念，鼓勵幼兒教師提出創造性的意見或建議，充分發揮集體的力量，提升教育教學管理質量。

三、結語

綜上所述，互動聽課法對于提升幼兒園教育教學管理質量能夠起到重要作用。因此，幼兒園教育管理者應加強對互動聽課法的重視和研究，并將其靈活的運用到教育教學管理活動中，及時發現和總結幼兒園教育管理中存在的問題，采取積極有效的措施進行改善，以此來提升幼兒園教育教學管理的質量，讓幼兒園真正成為幼兒快樂成長的樂土。

參考文獻：

【1】趙麗娟.論運用互動式聽課方法提升幼兒園教育教學管理質量研究[J].才智，2020（18）：208.

【2】姜志娟.幼兒園教育教學管理提升過程中互動式聽課的運用[J].課程教育研究，2019（45）：16-17.