插曲巧變“主題曲”

徐小玲

孩子一進入三年級，提到寫作就叫苦連天。他們往往沒有合適的寫作素材，無從下筆，就更別提寫得精彩了。作為語文老師，我們可以嘗試及時捕捉學校里發(fā)生的小事件、小插曲，再巧妙地加以引導，孩子們便會說、樂寫了。

這天語文課上，我剛板書好課題，小輝就大叫起來：“老師，我的鼻子流血了。”這個意外打破了原有的上課節(jié)奏。見他鼻子血流不止，我趕忙讓他仰起頭，身旁的同學熱心地遞過來一包紙巾，我提醒他按緊鼻子可以止血。幾分鐘后，小輝去衛(wèi)生間洗凈了臉上和手上的血跡。

按常理，我該繼續(xù)這節(jié)課的課堂教學，但一個念頭在我腦中一閃而過：這不就是很好的寫作素材嗎？寫作不一定要在寫作課上講呀。當孩子有了真實的經(jīng)歷，全神貫注地集中于一件事時，我該順勢而為，就地取材，把課堂的意外和寫作指導有機結合，插曲巧變“主題曲”，孩子們不就有話可說，有話可寫了嗎？

于是，我緩緩開口：“剛才的流血事件，是不是印在你們的腦海中了？我們一起來影片回放一下好不好？”

“好！”大家異口同聲。

小涵信心滿滿地說：“徐老師剛上課，闞家輝就大喊他的鼻子流血了。老師立即放下手中的書，向他走去。”

“這是事件的起因，他這么一喊，大家是什么反應？”我連忙追問。

小夢回答：“同學們都朝他望去，替他擔心。老師趕忙讓他抬起頭，幫他找紙塞住鼻子。”

“這里我們可以慢鏡頭回放。老師是怎么說、怎么做的？大家又有什么反應？”我一步步地往下引導。

一石激起千層浪，一瞬間，同學的思維被激活了。

小郁說：“老師讓他趕快仰起頭，同學們也七嘴八舌，有人說醫(yī)生不建議在流血時仰頭，有人說仰起頭血會流進嘴巴里……”

小熙說：“老師還夸我們的生活經(jīng)驗挺豐富。這時候面紙用完了，張夢涵就從桌肚里拿出一包紙巾遞了過去。老師連忙抽了幾張遞給闞家輝，還叮囑他按緊鼻孔就能止住血。”

“這個慢鏡頭少了大家和闞家輝的畫面，誰能補充一下？”我又繼續(xù)引導孩子們。

小美說：“闞家輝用手緊緊按住鼻子，塞住鼻孔的紙巾很快就染成了紅色。看到這么多血，他的眼淚在眼眶里直打轉。老師忙安慰他，讓他不要緊張。聽了老師的話，他忍住了快要流下來的眼淚，用力按緊了鼻子。”

“同學們都替他擔心，有的人熱心地送去紙巾，有的人細心地幫他擦滴在書上的鼻血，有的人不停地安撫他的情緒。”小賢補充道。

我繼續(xù)追問：“闞家輝的心情有變化嗎？”

“剛開始流鼻血時，他好害怕，眼淚都要流下來了。后來，大家關心他，他忍住了淚水。鼻血止住后，他不好意思地笑了。”

我繼續(xù)說：“你們剛剛抓住老師的語言、動作和同學們的反應，說清楚了事情的經(jīng)過。那這件事的結果如何？”

小新回答：“后來，他的鼻血止住了，也洗干凈了手和臉，露出了笑容。大家也開心地笑了。老師還提醒我們，最近天氣很干燥，鼻子容易流血，大家要多喝水多吃水果。”

我說：“剛剛的回放很精彩，大家的發(fā)言更精彩。把你們剛剛說的寫下來，就是一篇優(yōu)秀的作文，這下你們還覺得寫作文很難嗎？”

“不難！”大家相視而笑。

發(fā)稿/丁愛芳

插圖/吳懷銀