淺談互動直播在醫學繼續教育中的優勢作用

譚嘉儀

【摘要】 ? ?繼續醫學教育就是基于當前我國教育體系的基礎上對學生進行教育的一種模式，醫學繼續教育本身體現出重要的價值，占據著教育過程中重要的地位，這種教育模式的開展能夠促進學生的成長，為學生構建更加豐富的醫學認知，使學生能夠形成專業的醫學理念，讓學生在未來參加醫學工作的過程中更加快速地適應崗位的變革以及要求，提高教育的公平性以及靈活性。通過繼續醫學教育能夠推動醫學體系的進一步發展，促進醫學研究工作的順利展開，因此具有重要的意義，當前隨著互聯網技術的發展，教育體系中已經滲透了一些新的教育模式以及教育的方向，使教育的形態更加完善。本文針對互動直播在醫學繼續教育中的優勢作用進行相應的分析，探討新型教育體系在醫學繼續教育中的實際應用。

【關鍵詞】 ? ?互動直播 ? ?醫學教育 ? ?繼續教育

引言：

現代醫學事業的快速穩定發展已經促進了醫學知識領域的變革和創新，與此同時也使醫學發展的周期得到了相對應的縮減，在醫療事業的不斷發展過程中，醫學研究人員一些陳舊的知識必然會體現出落后性的特點，難以適應當代社會的需求。在傳統的醫學發展過程當中，追求獲取一些知識之后一勞永逸的想法難以和時代的發展相匹配，因此需要針對一些新的社會體系和格式來對醫學領域進行相對應的滲透，強化醫學教育模式的宏觀發展，使醫學教育制度更加完善，醫學教育的內容更加深入，讓學生能夠對醫學教育產生客觀的理解。這些問題都需要醫學專業的學生能夠具有相對應的基礎知識和認知，因此在醫學教育體系中需要進一步完善醫學繼續教育模式，使互動直播在醫學繼續教育領域中發揮更加重要的價值。

一、了解醫學繼續教育

醫學繼續教育是一種針對在職的醫務人員進行相對應的培訓和教育的具體方式，這種教育模式本身是一種基于人體為具體的研究對象，將生命科學作為教育過程的主導，采取多樣化的教育方式來對學生進行教育，從而能夠培養出一批綜合素質水平更高的醫學專業人才，使其在未來的社會發展過程當中發揮更加重要的價值，造福于全人類。在這個過程中，人體的深奧以及科學技術的迅猛發展，已經促進了當前醫學教育的變革，使其能夠在基礎教育的前提上進一步適應時代的發展變革，并且在積累知識的過程中不斷地摸索和前進，尋求新的教育理念，因此醫學繼續教育是當前醫學教育領域中極其重要的部分，這種教育模式作為新的教育方式，本身具有重要的價值，在教育的過程中，教學的對象通常是一些在職的醫務人員。通常來說，繼續教育本身的體現出多樣化的形式，會更加關注醫務人員以及圖書館的資源，使醫學人員本身的學術知識能夠得到進一步的拓寬以及充實，使醫學人員的視野得到開拓和豐富。在醫學工作中，相關人員存在一些難以解決的困境問題是十分普遍的現象，他們會向其他人員進行求助或者查找醫學典籍來解決。通過培訓班以及進修教育的方式，能夠使醫學工作人員的知識面得到進一步的拓展，使其能夠始終保持和時代的發展同步的效果，這也是一種比較普遍的方式。在醫學繼續教育過程中，進修班是以授課的方式來進行的，這樣的教學模式能夠幫助學生快速了解醫學領域中的一些具體知識內容，同時也能夠體現出個性化的教學要求[1]。

二、互動直播在醫學繼續教育中的優勢作用分析

2.1有利于轉變繼續教育的思想模式

在傳統的醫學繼續教育過程中，進修的方式以及學習班是最普遍的兩種形式。但是實際中由于存在客觀因素的影響，包括存在的時間以及距離和工作等內容，導致很多醫務工作人員在其工作的過程中極其繁忙，難以按期參加進修或者學習，這就導致醫務工作人員和很多交流以及學習的機會難以融合。通過網絡互動直播的教學方式能夠使教學的領域更加寬廣，通過文字、圖形以及視頻和聲音等多種教學模式，從視覺以及聽覺上來對醫務工作人員進行相應的刺激，使其能夠對學習的內容更加關注，同時不會受到傳統教學過程中時間以及空間的限制，使整體的教學現場更加真實，教育的環境也能夠體現出更加多樣化的特點。具體來說，在傳統的醫學繼續教育工作，授課的時間以及空間都會比較局限，導致一些專業的人員在授課的過程中講解先進的醫學知識時無法更加直觀地展示傳統的教育模式，也會對一些醫務人員產生反作用。但是通過互動直播的網絡教學模式來進行醫學繼續教育，能夠在一定程度上轉變傳統的教育模式和教育思想，使學生在學習中的主體性地位得到充分的體現，并且為醫務工作人員提供更加全面豐富的學習資料，包括醫學專家的教學視頻、手術操作的視頻以及相對應的一些醫學文件資料，使其工作和學習的過程中都能夠利用充分的空余時間來學習，也使醫務工作人員的醫學水平更高，專業性更強，并能夠對一些新的疾病的治療難點產生更加透徹的理解，獲取到更新的治療理念。與此同時，醫務工作人員也可以結合自身的專業能力，有針對性的進行學習，使個性化的教育效果得到全面的體現。

2.2有利于實現即時的互動以及交流

基于當前互動直播平臺在醫學繼續教育過程中當中的應用，整體的功能也越來越豐富，發揮出了良好的價值。在網絡基礎上所開展的醫學教育工作中，醫務工作人員能夠結合自身的特點和實際情況來選擇各種各樣的互動模式，使其能夠和工作人員自身的實際情況產生緊密的融合和匹配，充分利用當前的網絡信息平臺，通過互動直播來發揮出醫學繼續教育的重要價值，不再像傳統的教學過程一樣被動地接受知識，并且能夠和專家進行及時的交流，解決在日常工作中面對的一些問題。除此之外，通過互動直播教學模式的應用，還能夠和醫務工作人員及時分享一些優秀的臨床經驗，使其在面對一些問題時更加冷靜自如，互相借鑒學習，促進臨床醫學的快速發展[2]。

2.3有利于實現各種資源的共享

醫學體系本身就是現代教育模式中重要的一部分，內容和其他的學科之間存在重要的關聯性，在此基礎上能夠形成人體的專業體系。隨著當前生命健康科學的發展，產生了一些新的認識，人們對于醫學方面的認知和觀點也更加全面，但是可能醫務人工作人員在工作的過程中難以接受到一些新的醫療知識和內容，導致其工作存在一些不足之處。隨著互動直播平臺的產生以及發展，已經使傳統的問題得到了相對應的解決，使教學空間進一步擴大，使醫務人員獲取知識的途徑也更加豐富。

基于互動直播的基礎上，醫務工作人員在了解相關的知識理論內容時，花費的時間就會更少，同時也會了解到一些更加先進的醫學技術和內容，幫助他們更加快速的而且了解傳統的落后的醫學理念方面存在的一些具體問題，并掌握當前的先進臨床知識，面對臨床醫學中的困難，使工作人員自我素質水平得到進一步的提高，并且能夠使患者享受到更加良好的醫療服務[3]。

三、互動直播在醫學繼續教育中的具體應用

互動直播本身具有實時性以及在線交流的特點，能夠體現出良好的應用價值。互動直播在醫學繼續教育中的應用能夠顯示教師的畫面以及教師所使用的PPT和Word教學材料，并由教師來切換任何所需要播放的畫面，同時也不用等緩沖完畢就能夠通過拖動進度條來控制視頻的時間段。這種互動直播能夠實現現場的直播以及錄播的效果。除此之外，互動直播也能夠通過系統來使現場的學生和主播實現相對應的溝通和交流，通過網絡的形式了解實時的問題，對問題進行相對應的解決，在直播網絡課堂中看到網友的發言，提交自己的問題，而教師則可以在互動網絡直播中對學生的問題進行相對應的解答，體現出良好的效果[4]。

第一，互動直播在醫學教育中的應用能夠錄制一些精彩的課堂內容。除了能夠對醫學工作人員進行定期的培訓，包括心肺復蘇的培訓、護理操作規范的培訓等多個環節，在此基礎上對醫務工作人員進行醫學教育，使投入的資金得到相對應的節約，并且能夠提高教學的效果。與此同時，通過互動式的反饋來改進醫學繼續教育培訓過程中的具體內容。當前醫院內部的講課方面內容極其豐富，其中精彩的部分異彩紛呈，如果能夠對其進行相對應的保存，實現合理的利用，必然能夠提高醫學繼續教育的成果，為醫務工作人員帶來更好的工作基礎。

第二，互動直播的應用能夠用于為患者進行科普的知識講座，同時也可以用于不同病區病友之間的護理宣教，通過相應的互動功能來使受眾在學習的過程中及時提出問題，并由專業的醫務工作人員對其進行相對應的解決。

第三，互動直播的應用能夠推出一些著名的醫務人員的講座。將其表現在網絡體系中，融合傳統的媒體來進行講解，從而能夠更生動地對其進行宣傳，這種宣傳的方式要比傳統的網頁宣傳更加有效，同時也能夠獲得具體的解答以及咨詢，體現出良好的社會效益以及教學價值，節約相關方面的成本。與此同時，也可以通過互動網絡直播的形式來進行長期性的講座宣講，體現出良好的效果[5]。

第三，互動直播的應用能夠聯合服務中心以及隨訪中心來完成一些網絡集中隨訪的工作。將其作為現有隨訪工作模式的重要補充，了解到出院之后患者的恢復情況以及患者對于治療的滿意度，從而能夠激勵醫務工作人員在其工作中更加認真細致，也提高自身的工作服務水平。

第五，互動直播的應用中可以滲透一些有針對性的網絡直播內容，包括孕婦課堂網絡直播、兒童保健知識的網絡直播等，從而能夠解決孕婦們在懷孕過程中的一些燃眉之急，防止在孕婦懷孕的過程中產生一些意外情況導致妊娠環節產生一些困難，對孕婦進行相對應的指導，從而能夠提高互動直播的實際價值和效果。

四、結束語

總而言之，作為現代化的信息網絡技術，互動直播在醫學教育中的應用具有明顯的價值，能夠使醫學繼續教育更加快捷和方便，使其整體的范圍更加廣泛，幫助醫務工作人員提高整體的工作水平，更好地滿足醫學發展過程中的一些客觀需求。

參 ?考 ?文 ?獻

[1]葛楠，曲璇，寧曉紅，劉曉紅.舒緩醫學繼續教育需求的初步調查[J].中國醫學科學院學報，2018，4003：390-394.

[2]趙紅.淺談網絡教育在醫學繼續教育中的優勢作用[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2018，524：189.

[3]王嬙，劉海雷，孟浩宇，賈堅，占伊揚，周蕾.基于“雨課堂”的混合式教學模式在全科醫學繼續教育中的探索[J].教育教學論壇，2018，49：95-96.

[4]屈朔瑤，殷安安，賀亞龍.基于微信平臺醫學繼續教育模式[J].解放軍醫院管理雜志，2019，2610：927-929.

[5]向燦燦，陳建鋼.重大傳染病疫情防控：口腔醫學繼續教育的必修課[J].中國醫學教育技術，2020，3406：704-707.