基于1+X(BIM)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究★

孫家國 谷艷玲 周建輝

(1.武夷學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院，福建 武夷山 354300； 2.徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221140)

隨著國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施，建筑業(yè)正在向智能化、綠色化、工業(yè)化、精細化發(fā)展方向轉(zhuǎn)型[1]，實現(xiàn)了房地產(chǎn)、市政道路、軌道交通等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展，而智能建造技術(shù)的發(fā)展對土木工程專業(yè)的人才規(guī)格提出了更高要求，尤其需要大量面向生產(chǎn)一線的掌握智能建造技術(shù)的現(xiàn)場工程師型人才，主要從事建筑行業(yè)的技術(shù)管理工作。目前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式無法滿足建筑行業(yè)智能建造發(fā)展的需求，究其原因是人才培養(yǎng)模式比較單一，人才培養(yǎng)過細過窄，課程設(shè)置跟不上行業(yè)智能建造發(fā)展，尤其是課證融合性差，“雙師雙能型”師資能力不高，使培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力薄弱，難以適應(yīng)智能建造對人才的需要。

2019年，國務(wù)院教育改革啟動“1+X”證書制度試點工作，開啟智能化建造的新紀元[2]。應(yīng)用型本科院校作為應(yīng)用型人才的孵化地，主要培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，是培養(yǎng)大國工匠的重要場所[3]，一定要樹立培養(yǎng)新時代應(yīng)用型的目標，這就要求人才培養(yǎng)模式必須與行業(yè)智能發(fā)展、社會需要深度融合，創(chuàng)建土木工程專業(yè)“1+X”現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)模式[4]。本文基于1+X 建筑信息模型(BIM)證書制度，培養(yǎng)具備現(xiàn)代建筑行業(yè)智能建造技術(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新時代高素質(zhì)應(yīng)用型人才。達到畢業(yè)緊貼就業(yè)，實現(xiàn)零距離上崗的培養(yǎng)目標[5]。

1 實施“1+X”建筑信息模型(BIM)的必要性

根據(jù)“1+X”證書制度的要求，中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心制定了《建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級標準》，其主要內(nèi)容是通過使用各類建筑信息模型(BIM)軟件，在工程項目規(guī)劃、設(shè)計、施工及運營管理等階段創(chuàng)建三維模型[6]，是實現(xiàn)建筑業(yè)智能建造的重要途經(jīng)。適用專業(yè)主要為土木類專業(yè)，分為初級、中級和高級三個等級標準，其中應(yīng)用型本科的學(xué)生主要考取高級技能證書[7]。

1.1 應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要

近年來，建筑行業(yè)的發(fā)展突飛猛進，智能化技術(shù)、新材料的使用使企業(yè)對畢業(yè)生能力和素質(zhì)的要求呈現(xiàn)多元化。土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向也由過去的單一工種轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合崗位，這就要求畢業(yè)生要成為適應(yīng)智能建造技術(shù)快、動手操作能力強、綜合素質(zhì)高，具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，即現(xiàn)場工程師[8]。可以看出，工程師在現(xiàn)場的技術(shù)管理工作是個持續(xù)的過程，在解決問題時涉及的知識比較復(fù)雜，所以要求科學(xué)設(shè)置課程體系，從而滿足建筑業(yè)基于工作過程的要求。同時要求土木工程專業(yè)學(xué)生必須拓寬專業(yè)視野、多維度成長，不斷拓展學(xué)生BIM,AR,裝配式建筑施工等前沿新技術(shù)，加快培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。因此，加快培養(yǎng)基于“課、證、賽”深度融合的“1+X”現(xiàn)場工程師人才，已經(jīng)成為新時代土木工程專業(yè)智能建造迫切需要探究的課題。

1.2 智能建造的發(fā)展需要

隨著我國建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，智能建造時代已經(jīng)到來，它是最新信息技術(shù)與建筑工程深度融合形成的建造方式，使工程立項策劃、規(guī)劃設(shè)計、施工生產(chǎn)、運維服務(wù)在數(shù)字鏈驅(qū)動下實現(xiàn)高度集成與高效協(xié)同[9]。這就需要大量的智能建造人才即新型應(yīng)用型人才，其必須掌握智能建造的基本理論，具有建筑信息化、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)。土木工程專業(yè)要培養(yǎng)出智能建造人才，必須基于“1+X”證書制度對人才培養(yǎng)模式進行改革，確立“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的強化，通過對智能建造人才的崗位能力要求分析，科學(xué)設(shè)置課程，探索“雙師雙能型”教師培養(yǎng)機制，研究“課、證、賽”深度融通路徑[10]，并以此重新修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具有智能建造技術(shù)的應(yīng)用型人才。

2 “1+X”建筑信息模型(BIM)人才培養(yǎng)模式

2.1 人才培養(yǎng)模式改革路徑

1)課程證書融通教學(xué)。以建筑行業(yè)崗位為基準點，深入分析崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力，對國家發(fā)布“住房和城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)培訓(xùn)”中的技能證書直接與相應(yīng)專業(yè)課程融通教學(xué)，然后根據(jù)職業(yè)技能熟練程度，分別設(shè)置校企互認的初、中、高級技能證書，其中應(yīng)用型本科學(xué)生對應(yīng)高級技能證書；

2)技能證書認定。將第三方培訓(xùn)教育機構(gòu)開發(fā)的技能標準、試題庫、視頻等課程資源融入相應(yīng)專業(yè)課程，通過修訂課程標準，實現(xiàn)課證融通教學(xué)，組織相關(guān)技能證書的考試及認定工作，使學(xué)生獲取相應(yīng)等級的職業(yè)技能證書；

3)參加技能競賽。在完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生還可以參加建筑信息建模與應(yīng)用等各類技能競賽，通過“課、證、賽”的深度融通，能夠強化學(xué)生的專業(yè)技能，從而為學(xué)生就業(yè)提供“敲門磚”。

2.2 建立課證賽一體的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心，是教學(xué)質(zhì)量的保證，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。通過對建筑行業(yè)崗位群能力分析，以學(xué)歷證書和(BIM)職業(yè)技能等級證書知識、能力要求融合為主線，以培養(yǎng)具有智能建造技術(shù)和BIM應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才為切入點，建立“1+X”證書制度土木工程專業(yè)課證賽融通的課程體系，見表1。能夠強化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

表1 土木工程專業(yè)課證賽一體課程體系

2.3 建設(shè)“雙師雙能型”師資隊伍

大部分年輕教師是從非師范類高校畢業(yè)后就直接到校任教，既沒有教育教學(xué)理論知識，又缺少專業(yè)實踐教學(xué)能力，造成教學(xué)方法單調(diào)、理論與實際脫節(jié)等問題。此外，建筑行業(yè)發(fā)展日新月異，一些教師接受新知識、新技術(shù)、新規(guī)范比較慢，影響了教學(xué)質(zhì)量，無法達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

因此，在智能建造技術(shù)日趨完善的背景下，要想加快應(yīng)用型人才適應(yīng)新技術(shù)的速度，必須建設(shè)“雙師雙能型”教師隊伍，即教師既是學(xué)校的講師，又具備行業(yè)工程師的素質(zhì)，既有理論教學(xué)能力，又有動手操作能力，這樣才能夠培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。所以，為了培養(yǎng)“雙師雙能型”師資隊伍，學(xué)校必須制定政策、創(chuàng)造條件，鼓勵教師通過到企業(yè)掛職鍛煉，考取建筑行業(yè)職業(yè)資格證書，同老教師結(jié)對子等方式，不斷提高教師的專業(yè)實踐能力，以及教書育人能力，為培育“1+X”現(xiàn)場工程師人才提供強有力的教師隊伍。

2.4 整合教學(xué)資源

充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建高校之間，高校與企業(yè)資源共享平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源、科研資源、教師資源等共享，建立開放、豐富、高效現(xiàn)代信息教學(xué)模式。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺可以在線授課、輔導(dǎo)答疑及考試，學(xué)生可進行網(wǎng)上選課，申請各類創(chuàng)新實驗項目。尤其是2020年疫情防控緊張期間，在線課程發(fā)揮了重要作用，做到了停課不停學(xué)、離校不離教的效果，極大提高了教師信息化教學(xué)能力，也開創(chuàng)了線上線下混合式教學(xué)模式的新篇章。此外，學(xué)校要加強教學(xué)資源庫、慕課網(wǎng)、圖書資源等共享平臺建設(shè)，逐漸成為師生交流的重要載體。

3 建立人才培養(yǎng)保障措施

3.1 制度保障

2019年1月，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)[2019]4號)[2]，提出了從2019年開始，在相關(guān)院校推行“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度，并分批開始試點工作，到2022年，對高職院校的要求是教學(xué)條件要達標，對本科高校的要求是鼓勵一批高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變。土木工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念和路徑同國家“1+X”證書制度相當(dāng)契合，滿足“1+X”現(xiàn)場工程師人才的培養(yǎng)要求，符合職業(yè)教育改革方向。針對建筑行業(yè)智能建造技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略要求，學(xué)校要以企業(yè)技術(shù)能力要求為出發(fā)點，在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，建立多維度人才培養(yǎng)目標，形成各階段、多崗位需求的專業(yè)綜合素養(yǎng)能力和體系，最后修訂完善出滿足“1+X”證書制度和智能建造技術(shù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

3.2 政策保障

2019年1月，住建部制訂了《關(guān)于改進住房和城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》(建人[2019]9號)，其明確提出“建設(shè)類‘雙證制’院校二年級及以上在校生可以報考對口的崗位證書”，如施工員、預(yù)算員、材料員等證書。該指導(dǎo)意見為土木工程專業(yè)“1+X”現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)提供了政策保障。學(xué)校要針對“1+X”證書的培訓(xùn)和考試出臺相關(guān)政策，在人員、場地和經(jīng)費等方面予以保障。

3.3 組織保障

首先學(xué)校要組建教學(xué)團隊，聯(lián)合評價組織對有關(guān)“X”證書標準進行完善，提出“X”證書需要完善的建議；然后積極申報“X”證書授權(quán)培訓(xùn)、評價站點，做好培訓(xùn)師資和儀器設(shè)備的準備工作，在評價組織的指導(dǎo)下開展“X”證書的培訓(xùn)及評價工作，并由省教育廳負責(zé)全程監(jiān)督；三是要積極參與職業(yè)教育“學(xué)分銀行”建設(shè)，逐步積累職業(yè)技能等級證書所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果，并進行認定和轉(zhuǎn)換；四是在開展“X”證書的培訓(xùn)及評價的過程中，按照要求認真做好總結(jié)推廣工作，并積極開展1+X證書制度的研究，為1+X證書制度的發(fā)展提供保障。

4 結(jié)語

“1+X”證書制度的建立，更有利于應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)基于“課、證、賽”深度融合的課程體系重建，不僅真正做到了“教學(xué)貼近實際，畢業(yè)貼近就業(yè)職業(yè)，課堂緊貼崗位”的培養(yǎng)目標，而且有利于加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，能夠培養(yǎng)出“1+X”現(xiàn)場工程師人才，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢，對新時代建筑行業(yè)智能建造發(fā)展具有重大的意義。